家长公认就意味着家长水平很高吗？尺有所长，寸有所短，老师教学能力差不代表自身学识差。
我讲个我经历过的真事儿吧：大学的时候，我们有一门课，是大班课，两个专业五个班一起上的课，老师是博导，能力那是毋庸置疑的。
结果那课上的，比和尚念经也差不多，昏昏欲睡。
果然，考试的时候又因为出题太难结果挂科一片，顺利的成为了本校又一“名捕”专业。
第二个学期悲催的还是他教我们，然后第一节课你猜他说什么？“对不起同学们，我上个学期把你们当成了研究生，所以很多基础的我都没讲……”我的天哪！这位老哥，你拿的是本科教材吧？然后你跟我们说把我们当成了研究生，那么你到底讲的是啥内容？——好吧，我承认，他的课我确实是没听进去多少，他说什么就是什么吧……好在我自学及格了！对，你没看错，及格率只有50%的情况下我真的自学及格了，而且不是那种“加权提分”的及格……但是不可否认的是这个老师自身的专业能力那绝对是行业内的翘楚！所以题主这种情况我认为单纯的从“家长公认”不说家长的判断是否正确，就算是正确的也不能说明这个老师一身水平就一定差不是吗？而且家长判断其实是有局限性的——往往家长只是从成绩的角度去判断。
说到这里我还得讲一个我高中的老师，也是英语老师。
你们见过一说话就脸红的人吗？而且你要是盯着他讲课，他还能紧张到结巴！而且还是个男老师……最后这老师基本上只做两件事儿：1、低头读课本或者教案；2、抬头写板书。
从来就不敢对视学生，即便是下课了都是躲着人的……但是我们班的英语成绩还是很好的，因为老师虽然害羞，但是很可爱，我们并不讨厌反而挺喜欢他的，所以大家主动学习的就很多——例如我有同学一个学期就背完了一本字典，然后没事儿就去找这老师聊单词那些事儿……所以论教学能力这老师绝对不行，但是人家真的是高材生，九十年代中期的研究生，那肯定是有学文的！而且在英语教学上其实最笨的但是却往往最能在成绩上体现的办法就是老师强迫学生去死记硬背大量积累和刷题，但是有的老师就是不这么教，他们更注重的是引导学生去喜欢上英语、去真的了解认识英语——但是这种情况下成绩确实难以快速提升！我不认为“名校”会浪费自己有限的名额，我更愿意相信“名校”看中的就是这个老师的真正价值——而这些价值是需要有合适的学生才能够共鸣起来的……嗯！对！我就是想说：问题未必是出在了老师身上，也可能是学生本身的质量就的确不行……所以，对于这种学生也许那种要求死记硬背的老师会更适合，毕竟这种情况下，指望学生主动是很困难的事情。
不过话说题主也挺有意思的，人家老师“高升”了，看来是自己气不过啊？唉！
教学差的老师被调到名校任教。
肯定有一部分家长感到不解。
其实这很好解释。
那就是“名校”的判定并不一定只凭借教师的水准！大家一般理解下，所谓名校，自然是老师好，学生好，学风好，成绩好。
但事实上大家忽略了最最重要的一点。
这些所谓的名校大部分都是公立学校！公立学校的用人机制并不是按照教学水平来进行判断的！这里面有很多的可操作空间。
如果是一所私立名校，那么学生好，成绩好的前提条件确实可能是老师水平高。
学校学风好。
但是公立学校中所谓的名校其实最大的优势在于生源与对口初中！而教师水平并不是最重要的。
这也就可以解释为什么题主说公认教学水准低的老师被调到“名校”的原因——因为并不是因为她的成绩才让她调到这所学校的，她的教学水平不在被考察范围之内。
当然，其实也有一种可能就是教师的教学能力并不能根据短期班级成绩来判断。
一方面学生存在差异。
另一方面也有可能是毕竟家长不懂教育，那么与教师产生误解也就是很正常的事情了。
还有就是某些教师希望能采取新的方式来教育学生，作为缺乏试验的教学方式，产生短期的一些不良后果也是可能的。
如果是这种情况，我倒是希望家长能够谅解。
