如果家长们想要教孩子加减法，请千万不要直接告诉孩子1+1=2！很多家长，在给孩子进行数学早教，都会犯的一个错误：在孩子还没有理解数学的时候，就开始进行填鸭式教学，直接开始教加法。
这也是很多孩子，为什么会那么早就出现排斥数学的原因，家长不以兴趣为起点，盲目教孩子，导致孩子产生逆反心理。
学习加减法，应该借用实物，让孩子以游戏的方式，在理解的基础上，学会加减法。
1、巧用数字画举个例子：7+2=9，将数字变形，加入合适的想象力，变成一只老鼠的样子，这种将抽象性的数学题转化为图画的方法，对孩子的吸引力更大。
但借用图画的形式，记忆力会更深刻，学习的过程也更有意思。
2、小猫钓鱼材料：小猫钓鱼的玩具一套。
游戏内容：家长告诉孩子“你今天扮演小猫，看看你能钓多少条鱼？”孩子拿起钓杆开始钓鱼当孩子钓到一条时，家长就问“钓到几条？”孩子会回答“1”条。
当孩子再钓到一条鱼时，家长说“一条再添上一条鱼是几条？”孩子回答“2条”。
第三条时引导孩子说出“2条鱼再添上一条鱼是3条鱼”，当孩子钓到第4条鱼时，家长问孩子：一共钓了几条鱼？并且让孩子仔细数钓到鱼的个数，说出总数，“3条鱼加上1条鱼是4条鱼”。
3、用购物了解加减法妈妈给了孩子5块钱，告诉她去买酸奶，同时店里的阿姨会找钱给你。
当孩子买完东西回来，妈妈问孩子，有没有剩钱，妈妈伸出5个手指头，收起2个手指，表示应该还剩下3块钱。
孩子也跟着妈妈一起，用手指比划着，就这样开始学起加减法。
4、扑克牌材料：选择带有数量花纹的牌从一组扑克牌中，随意抽出2张牌，让孩子计算两张牌相加和相减的结果各是多少。
这种带有数量花纹的牌，孩子可以在一开始不数量的时候，通过数数，得出结论。
在一开始，可以不对回答的时间做限制，随着孩子熟练之后，可以设定时间限制。
当然，如果孩子连续正确完成5个之后，家长也可以给予一定的奖励。
5、乐高积木乐高积木的好处，就是表面有凸起的点，孩子在学习算数的时候，可以看着点数，给出结果。
同时，乐高的颜色丰富、本身的可玩性比较高，适合孩子学习枯燥的数学加减法。
以上推荐了五种比较适合教加减法的方法，所有的方法都遵循具像化规则，家长只要注意早教的趣味性，数学早教还是很简单的。
欢迎大家关注我，跟我一起挖掘更多数学早教方法。
学霸是怎么给孩子做数学启蒙的？北大教授魏坤琳在女儿跟小的时候，就开始启蒙她对数字的敏感度，培养她对数学的兴趣。
正是由于魏教授正确的教育理念和积极的引导，在上小学之前，女儿的数学能力已远超同龄的孩子。
别的家长都积极报班，帮孩子提升10以内的加减运算能力的时候，魏教授的女儿早就已经学会100以内加减的运算了。
学前儿童加减运算能力强，实质上反应的是幼儿抽象性思维发展水平高。
让我们通过具体的事例来看一下幼儿是如何一点点学会10 以内加减运算的吧！1.最初，幼儿需要借助实物，伸出手指进行合并、分开的动作来逐一点数如，准备5个橘子，边准备边问：“桌子上有3个橘子，又放上去2个，现在桌上一共有几个橘子？”幼儿会把所有的橘子合并到一起，再伸出小手指一个一个进行点数，从而得出答案。
3岁半以前的幼儿不懂得加减运算，数橘子的游戏对他来说还很困难，这个时候，我们可以把橘子合拢，给他演示如何点数，让他依葫芦画瓢再点一遍。
到4岁的时候，幼儿就可以自己点数了。
如果你问他：“桌子上五个橘子，妈妈拿走一个，还有几个呀？”他们一定要把“妈妈拿走”的那个橘子真的拿掉，才能不受干扰地对剩下的橘子进行点数。
对幼儿来说，加法比减法容易。
2.接着，幼儿可以不借助实物，而是依托对熟悉的生活场景的描述进行加减，这就是我们小时候学过的应用题如，问：“今天是宝宝生日，爸爸给宝宝买了一个礼物，妈妈也给宝宝买了一个礼物，现在宝宝有几个礼物啊？”他会掰开一根手指，再掰开另一根手指，然后给出答案。
可以看见，这个时候的幼儿完全依靠动作思维学习数的运算。
这类口述应用题在我们的生活中比比皆是，如“妈妈手上一块饼干，给宝宝一个，还剩几个？”等。
幼儿的生活处处是数学，利用这些生活场景对幼儿进行引导，不仅可以增加他们对数字的敏感性，而且还能培养他们对数学的兴趣。
3.最后，幼儿不用依托任何实物，也不需要借助生活场景的描述，只依据抽象的数字进行计算如，“1+1=2”。
这是更高水平的数学能力，幼儿不需要借助任何实物和图像，就能给出答案，这说明他的思维能力有了质的飞跃。
5岁半的幼儿，在家长的帮助和引导下，就可以进行10以内的数的运算了。
这个时候，幼儿不止会数“1、2、3”，还会数“3、2、1”，他们会把倒着数数的经验运用到加减运算中。
这是幼儿加减运算能力大致发展的一个过程，这中间还存在着个体差异。
我国心理学对各地区幼儿数的运算能力进行了研究，发现5-7岁的幼儿可以学会20以内的加减运算，只有极少数能做到100以内的加减运算。
研究还发现：5-6岁的幼儿，通过适当的教育，数学概念的发展会有一个明显的飞跃期，他们的计数和运算能力都会飞速提升。
可见，数学能力是需要通过正确的引导和培养才能逐步提升的。
就连有着成功教育经验的魏教授都说，女儿的突出并不是因为天生智商高，而是由于他注重早期数学思维的培养。
那么，怎样才能拥有一个数学宝宝呢？幼儿的数学能力从哪几个方面培养呢？《学前儿童数学教育》将学前儿童教育内容分为五个板块：分类、排序与对应；数、计数与数的运算；几何图形；量与计量；空间和时间。
那么，接下来，我们将从这五个版块分别探讨。
1.分类、排序与对应数学教育家方富熹曾做过一个实验：实验材料是3只小猪。
给这三只小猪都背上救生圈，给其中两只小猪穿上红裤衩。
问，“背着救生圈的小猪和穿着红裤衩的小猪哪个多？”。
幼儿要回答这个问题，首先得对背着救生圈的小猪和穿着红裤衩的小猪分别进行归类，然后才能一个一个点数。
也就是说，归类是计数的前提。
收拾玩具是很好的训练孩子归类的方式。
给幼儿的指令可以是“按照不同的颜色把玩具放好”、“把小汽车单独拿出来放好”、“大的玩具放大盒子里，小的放小盒子里”等。
这个过程，也是在训练幼儿对玩具进行排序和一一对应。
幼儿通过逐一比较和辨认，才能完成指令，同时，他的思维能力也会得到锻炼和发展。
2.数、计数与数的运算前面已经说过，学前儿童教育的重点是掌握10以内的数的运算。
那么，认识10以内的数便是平时需要重点培养的内容。
很多两岁多幼儿会像顺口溜一样麻利的从1数到10，但是，你如果跟他说：“给我8块积木吧”，他往往不会。
那是因为，他的计数只是一种机械性的记忆，只是在“唱数”。
其实，想要教孩子理解数的实际意义，可以从生活中寻找素材。
如，家里有3个人，2个大人，1个小孩。
一只兔子有4条腿，一张桌子也有4条腿。
这些都是幼儿能够通过观察理解的。
纸牌游戏也是一个不错的活动方式。
爸爸、妈妈和宝宝分别抽出一张牌，然后把自己的数字念出来，看谁的数字最大。
后期的时候，也可以增加难度，每个人可以选择要不要继续抽牌，如果两张牌加起来超过10.5就输了。
也可以玩“喂小动物食物”的游戏，画一只小猫、一只小狗、一只小兔子，准备鱼、骨头、胡萝卜等模具，喂猫吃一条鱼，小狗吃两根骨头，兔子吃三根胡萝卜。
这个游戏不仅也可认识数，也能加强幼儿对应能力的训练。
其实生活中数学比比皆是，如坐电梯上楼的时候顺着数数，下楼的时候倒着数数，买菜的时候注意价签等。
魏坤琳教授说“数学即生活”，利用这些处处存在的数教幼儿学习数学，是最简单又有效的方式。
3.几何图形前面我们说了对玩具进行分类，幼儿在这样的活动中积累了对物体形状认识的最初的经验。
玩积木是很大众的游戏，幼儿通过建造、拼接、搭建等，塑造出各种各样的形状，他们通过这个过程辨认立体图形和平面图形。
另一个有趣的游戏是“剪梯形”，准备三角形、长方形、正方形的纸，鼓励幼儿通过各种方式把这些形状剪成梯形。
刚开始玩这个游戏可能会有点难，家长可以引导他们从简单的三角形开始，鼓励他们积极动脑，不断探索。
引导幼儿观察生活中跟几何图形相似的物体，比如家里的门是长方形的，宝宝的婴儿推车轮子是圆形的，夏天用的扇子是扇形的，镜子是圆形的等。
在认识这些实物的过程中，让幼儿充分地摆弄、触摸，让他们对几何图形获得初步的感性印象。
4.量与计量3-6岁的儿童自己能够区分长、宽、高、大、小，但是他们还不会用正确的词汇来表达。
比如，他们把高、宽一律称为大，把矮、扁一律称为小。
所以，平时要教幼儿使用正确的量词。
幼儿还不会用工具进行测量，他们只会依赖自己的眼睛。
这个时候，不用对他们有过高的要求。
生活中可以多引导幼儿观察，如“宝宝已经比餐桌高了”、“宝宝今天午觉睡了两个小时”、“宝宝左手的苹果比右手的橘子重”等。
引导幼儿对高矮、时间、重量进行阐述，可以加深他们对时间和空间的认识。
5.空间和时间认识空间关系可以通过以下3点：教幼儿使用并理解方位词的意义走路的时候，可以引导幼儿说“向前走”、“向后退”。
吃饭的时候教幼儿“左手拿碗，右手拿筷子”，“妈妈坐在宝宝的左手边，爸爸坐在宝宝的右手边”。
教幼儿认识自己的身体部位如，“宝宝的眼睛在哪里呀？眼睛在鼻子的上面”，“宝宝的嘴巴在鼻子的下面”。
“宝宝的左手放左边的眼睛上面，右手放右边的眼睛上面”。
在日常生活中取材幼儿的日常生活随时随地都会用到空间关系。
如积木游戏、躲猫猫游戏、排队买单等。
鼓励幼儿探索的同时，我们还要积极地引导，帮助他们认识空间关系。
幼儿对时间的认识，可以从认识早上、中午、晚上开始。
接下来就可以教他们昨天、今天、明天。
新的一天开始的时候，可以说“哇！星期天啦！今天准备做什么呀？”。
晚上睡觉前也可以引导幼儿：“八点啦，睡觉时间到啦，今天我们都做了什么呢？明天继续躲猫猫游戏吧！”。
还可以跟幼儿玩“不准动”的游戏，仿佛时间静止了一样。
也可以跟他们比赛“看谁收拾玩具更快”，让他们体会到时间的快慢。
最后：魏坤琳教授说：“数学即生活，数学即解决问题。
”确实如此，数学并不是高不可攀的学科，只要有一双发现数学的眼睛，生活中处处都是数学启蒙。
