我是高三语文老师，我来说说我的做法：1.先用学过的文言文文句做例句，逐一展示文言实词的各个义项；2.重点是：采用“串烧”的办法，编撰一个语段，把文言实词的每一个义项都囊括在内，并附上每一个义项的解说和语段译文。
3.讲完后利用早晚读，组织学生读“串烧”文段，夯实记忆。
比如“爱”：“串烧”语段：楚人爱（宠爱）其子，虽爱（吝惜）钱财，于其子之求而无不应。
其子成人，有陶氏之风独爱（喜爱）菊，众人爱（爱慕）其高洁，称之。
约其茶亭见之，爱（隐藏）而不见。
译文：楚国人疼爱自己的孩子，虽然吝惜钱财，（但是）对于自己儿子的请求没有不答应的。
他的孩子长大成人，有陶渊明的风范，独独喜爱菊花 ，众人爱慕其品行高洁，都称赞他。
（有人）约他在茶亭相见，他却隐藏起来，不与之相见。
内行的人可以看出来，这个语段虽然是 编的有点“无厘头”，但是，基本上包括了“爱”字常见的几种用法，这样诵读记忆，只要用心，是可以事半功倍的。
这种做法的不足是会花费很多时间，同时需要学生在诵读上下功夫。
不仅要“用眼”，更要“动口”。
不知道对题主是不是有所借鉴?xml:namespace>
中高考常考文言实词有120个。
对于文言实词我们可以采用成语记忆法，也就是说找出和120个实词有关的成语，从成语入手，掌握实词的意义。
也可采用故事编写法，把某个实词的各个含义镶嵌在小故事情节中，从而完成对实词的记忆。
如果我们文言功底很好的话，可以自己编写一篇或几篇文言文，囊括常见的实词和虚词，在编写过程中完成对文言虚实词的记忆。
