去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:华丽转身 从学校归属感看中职生爱校教育 爱校教育，即利用学校有形和无形资源，通过运用不同的教育手段，开展经常性的教育活动，培养学生的集体主义意识，达到让学生了解学校、认识学校、热爱学校、维护学校的教育目的。
从心理健康教育的角度来看，开展爱校教育，能帮助中职生树立集体认同感，提高学校归属感，构建自我概念，形成自信、自尊等积极心理品质，最终获得健康发展。
其中，构建学校归属感与爱校教育联系最直接。
一、爱有所归：爱校教育与学校归属感 （一）学校归属感的概念 在马斯洛需要层次理论中，归属感是人类基本心理需要之一。
学校归属感是学生通过接触校园社会环境，逐步获得被所属学校接受、尊重等心理体验，进而产生成为学校一部分的身份认同，且愿意承担作为学校一员的各项责任和义务的稳定情感。
学生产生学校归属感，不仅有利于提高学习成绩，还有利于构建积极自我概念和师生关系，对学生心理健康发展有着重要的长效作用。
（二）爱校教育与学校归属感的关系 学校归属感具有社会性、互动性、过程性与稳定性。
根据这四个特性，可以形成“知校、爱校、荣校、兴校”层层递进的爱校教育模式。
1.学校归属感的社会性与“知校活动” 学校归属感体现了在校学生作为社会人的心理需要。
为满足此需要，个体乐于交友，融入群体，参与集体活动等。
中职学校开展各类活动，为学生尤其是新生提供社会交往平台，实际上满足了他们对学校这一特殊社会组织的归属需要。
