答，我们这里目前还没有进行课后延时服务，还是处于宣传发动阶段。
教师的课后延时服务的补助来自两个方面：一是班级学生缴费；二是国家补贴。
各地经济不同，全国没有对课后延时服务统一标准，而是由地方人民政府根据当经济实际情况自定标准。
即使两校标准相同，但学生人数不一样，教师人数也不一样，所以，这笔收入与延时服务课时的商值，也会不一样。
国家补助的计算方法是根据学生人数计算的，意思是，每一名学生补助是相同的，人数多，算出的积就多，人数少，算出来的积也就少。
不足100人学校，以前是按100人计算，但这种的学校常常是由大校带管，经济上被大校统管，他们的经费实际到手远远没有这么多。
比如一个学校，人数不足10人，他们是得不到100的经费的。
由此可见，这笔费用的课时均值也是不相同的。
再说，既然有延时教学，就必定有课后延时服务的管理，管理教育教育教学的校级领导，他们也是要切割蛋糕的！这个切割比例也不一样，由此一算，课后服务学生多和学生少，老师的补贴标准是不可能一样的。
过去笔者长期教初三，年年都补课。
收了不少补课费，但真正发给教师的部分并不多。
那时还乡财政包干，也没有专款专用的政策，上级审计政策也没有。
私设小金库也比较常见，一次就被镇财政查缴了8万多元的资金，几乎就都是补课费。
现在搞延时服务，实际上就是过去的补课，希望上级加强资金鉴管，通过国家补助，尽量公开公平公正合理。
回答供参考。
感谢邀请。
题主所提出的问题，大致有以下几种不同情况：一是管理体制问题。
如果课后延时服务实行由学校统一组织、统一管理的管理方式的话，学校学生多，当地财政课后延时服务补贴就拔的多，或向学生按标准收取的延时服务费就多，按照专款专用的做法，老师的服务补贴也会多一点。
但也可能会出现学校安排的课后延时服务管理人员相对多，真正延时服务的老师不会多，老师的服务补贴也不会多。
二是课后延时服务实行班级管理体制，学校只挂个名，由一名校领导协调校内相关场地、设备设施、教育资源的使用，由各班班主任自行负责本班的一切延时服务事宜，这样可能老师的补贴标准会高一点。
三是按学校原来实行的教育教学管理体制来落实课后延时服务，学生多或少可能对老师的延时补贴影响不大。
因为，学生多，拔的（收的）延时服务费多，需要的辅导老师也多，反之亦然。
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