中国崛起的中坚力量，是60、70、80后，他们都没上过校外培训班。
所以，校外培训班没有在中国崛起中起到什么作用。
（支持彻底取缔校外培训班。
二十年前的学生，没有上过培训班，但他们承担了中国崛起的重任，现在仍然是中国政治经济科技发展的中坚力量。
近二十年上校外培训班的，还毛都不是！）辅导班与学校教育根本不在一个层次上。
学校教育是系统化全知识性教育，校外培训，点式应试教学。
前者利用普通义务教育所提供的充分的时间和空间，有利于学生知识体系的积累和扩展，达到全面教育和培养之目的，后者受限于时间长度，目的性强，以培优补差、小升初、初升高、冲刺名校为使命，急功近利，以传授知识点、考点为主，即不利于学生校内教育目的的贯彻与实现，也不利于学生自身的独立思考、探索意识的培养（很多学生上了补习班，提前获得个别知识点，就轻视校内学习，产生捡芝麻丢西瓜现象，长期则不利于中小学全知识系统的培养和人的全面教育。
中小学以教学促教育，不是仅仅若干知识点的掌握和分数的比拼。
）要搞清楚，并非所有的教学都是在进行教育。
学校即教书又育人，而培训班呢，培训班即不是真正教书（书不只是提高考试成绩的工具哟，教书，除了传递知识，更重要的是独立思想、人格、尊严、价值观、审美的培养），更谈不上育人。
但为什么有那么多家长送自己孩子到培训班呢，因为家长误以为成绩分数就是教育了。
教育，主要是学校的事情，培训班不仅给不了孩子们教育的内容和目的，甚至还会毁了孩子们获得正确教育的机会。
事实上，绝大多数培训班老师，搞不清楚自己是在教学还是在教育，甚至他们从来就没想过，什么是真正的教育，总以为自己把知识点传授给教学对象就是教育了。
如果培训班的“老师“那样做就是教育，也许天底下就不会有真正意义上的老师了。
正因为对教育的无知，培训班们才会大言不惭地把分数当成自己炫耀的资本，企图与学校分庭抗礼，甚至还嘲笑学校在知识传授上的低效无能无技巧。
真是滑天下之大稽哈，无知无畏啊！校外培训班，急功近利，正在摧毁中国中小学传统的正确的循序渐进的完整的教育体系！
感谢邀请：浅析学校教育“收编”校外培训的可行性教育强则国强,教育兴则民族兴。
教育是传习国家和民族优质社会文明成果的大本营，是社会发展建设的人才摇篮，是辅助家庭了却“望子成龙、盼女成凤”宏愿的得力助手，是激活个人成长潜能、实现人尽其才的信息中继站。
然而，从实施教育产业化、学校教育“减负”成效来看，除了催生出一众高市值型教育机构、抬高家庭生育综合成本之外并未给社会带来多少积极性正能量。
教培机构场地费用支出高+招生难、学校教育空闲时间多、家庭生育成本高......那么，公立学校教育有没有可能“收编”校外培训，真正为家庭生育“减负”呢？能！我们首先看看公立学校教育与校外培训各自具备的优/缺点与互补之处——一、教学场所公立学校教育由全社会集资新办，教学场地使用费不因市场经济波动而变化。
但是，学校课时大纲之外有大量闲余时间，导致公共教学资源闲置。
校外培训属于私人自营办学，教学场地使用随市场经济波动明显。
然而，未能替代公立学校教育的校外培训在学生上课期间基本处于闲置无用状态。
二、施教形式公立学校教育由国家统筹师资力量、教学任务，教学目标高度统一、目标计划性强，是家长“望子成龙、盼女成凤”可信赖的助手。
校外培训所有教职员工都由本机构直接招聘、培训以及负责薪酬发放。
因此，相对学校教育而言，校外培训组课形式更加灵活。
然而，校外培训也存在一个致命性的弱点——缺乏社会信任基石。
三、教学目标公立学校教育主要担负国家和民族赋予的教导孩子们成长、成才、成人任务，教学活动因高度统一而缺乏“因材施教”的差异化。
校外培训几乎就是公立学校教育的差异化补充，其教学服务也不可能脱离公立学校教育这个中心。
综上所述，公立学校教育“收编”校外培训存在教学目标统一、教学资源互补等便利性。
如果学校教育“收编”校外培训，那么至少能够提升社会教育资源利用效率、丰富孩子们童年学习成长的文化环境，并最终实现为家庭生育“减负”。
目前，各地正在稳步推进的、部分引进校外培训的学校教育课后延时服务或许就是试验田 。
