先说说日本幼儿园的概念、性质和历史。
日本幼儿园是指满三岁开始，到上小学为止的幼儿教育机关，隶属于文部科学省幼儿教育课管辖。
根据日本《学校教育法》第一条之规定，幼儿园作为幼儿从进入幼儿园始直到大学、大学院为止的整个教育的一环，它的性质属于学校的一种，这也是它与保育所的最大区别（日本保育所隶属于厚生劳动省，不属于学校）。
幼儿在幼儿园的接受的保育内容包括健康、社会、自然、语言、音乐、绘画六个领域。
幼儿教师必须要通过国家统一考试，合格者方可领到幼师资格证。
幼儿园的设施也必须是按照国家的《幼儿园设置基准》建造、设置。
日本幼儿园的历史最早可追溯至1876年（明治9年），当时的东京女子师范学校设立了第一家正规的学校附属幼儿园，即现在的东京御茶之水女子大学附属幼儿园，距今已经有140余年的历史了。
日本幼儿园经过一百数十年的发展，目前在全国共有一万一千二百多家，因少子化现象，呈年年减少趋势。
目前政府正在积极出台包括幼儿教育无偿化等政策以促进生育，促进幼儿园的发展。
虽然日本幼儿园因少子化现象影响正处于一种令政府很捉急的状态，但日本幼儿园的教育理念、教育管理和教育方法等还是不得不让人竖大拇指的。
日本幼儿在入园前妈妈就要为他们做好各种准备工作，一般的幼儿园都要准备夏装、冬装和运动装等。
这看似简单，内里其实是很复杂的。
比如夏装就要准备衬衫、短裤、运动上衣、运动短裤、运动套头衫、防脏的罩衫、班级帽、园内鞋、徽章若干枚等等。
特别要说一嘴的是，日本幼儿园在幼儿入园前还要求家长按照尺寸规定准备各种物品袋，包括书包、装毛毯的包、装餐具的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等，而且像鞋子、 文具 、餐具 、牙刷 、杯子以及用餐布、抹布、手工布、擦手布等全部还都要做记号，缝名牌，缝挂钩，所有的文具包括每一支蜡笔也都要写上班级和名字。
这些东西虽然都是父母准备，但在幼儿园里，所有使用的一切物品，原则上都是要求孩子们自理，比如孩子在去幼儿园的时候书包都是自己背，在幼儿园里换衣、换鞋、吃饭、洗漱、物品整理，包括大小便，这些事都是自己做，老师只负责教和指导。
感觉日本幼儿园最人性化、最能体现人文关怀的就要数他们施行的“混班教育”和“亲子运动会”了。
所谓的混班教育，就是在每天上午的9:30之前和下午的3:30之后，所有幼儿园的孩子不分大小班全都要在一起玩耍，目的就是培养孩子们的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的亲情意识和长幼、群体、团队意识等。
而日本幼儿园的运动会一般都是要求家长共同参与的，比如亲子一起玩二人三脚、吊瓶、拔河比赛等等，在运动中增加孩子对父母的孺慕之情，增进孩子的家庭感和参与意识。
日本幼儿园的孩子们其实算得上是最忙的孩子了，他们一年有数不清的活动，首先是什么节都过，像什么女孩节、男孩节、盆节等等，通过这些节日让孩子们加深对传统文化的了解和认识。
其他还有诸如爬山、游泳、观察动植物，工厂见学等等活动，目的是通过这些来让孩子们在身体得到锻炼的同时还能开阔视野，学到各种知识。
最后，就是对普通幼儿园堪称陈旧的设施感佩莫名了，相信没有人会相信日本建不起我们认为的高大上的豪华幼儿园，也相信不会有人相信日本的幼儿园买不起先进设备，但看看日本幼儿园普普通通的建筑物和园内毫无先进感的设施我们就只能感叹了。
日本幼儿园就是为了避免孩子们从小养成浮华风，不懂节俭才故意这样做的。
只要能手工做的都尽量让孩子们手工完成，以培养孩子们的动手能力。
从最基本开始，从最基础做起，这正如他们的教育方针那样，从小注重培养的是孩子的生存能力、交流能力、节俭作风和良好的人格形成等，而不是让孩子在温室、幸福中长大，待到成人时再后悔莫及。
这是以前看过的一篇文章，分享给你。
说起幼儿园，我们记忆中凸显出来的，都是被涂得五颜六色的墙壁，以及贴满了卡通形象的游乐区。
但由HIBINOSEKKEI与Youji no Shiro，联合设计的那些日本幼儿园，一所所都显得非常素淡。
他们从不把注意力，放在卡通化和幼儿化的装饰上。
他们设计的幼儿园，永远是从学校的周边环境出发，从孩子的心灵和成长出发，在这个基础上设计出，足以激发孩子们各种，想象力和生命力的场所。
比如下面这一所，奈良幼儿园的改造项目。
学校坐落在工业区住宅中心，四周环境乃是色彩单调的工厂，看上去并没有太多生气。
他们便对采光做了积极调整，让整个园区都长时间，沐浴在阳光和青草的芬芳中。
既然来此上学的，都是工业区住宅的小孩子。
于是将“制造梦想和创造力工厂”做主题，将周边布置了大量的绿色庭院后，把那些本该隐藏的室内装饰，故意暴露在孩子前面。
包装通风装置和螺旋桨的管道是透明的，这样孩子可以看到风的流动。
甚至连盥洗池流水装置都是外露的，让孩子们了解水流的作业流程。
他们的心愿很简单，希望孩子们在耳濡目染中，对这些创造产生尊敬，认识到它们的价值。
“幼儿园是让孩子接受教育的场所，而不是一个色彩鲜亮的游乐区，他们得到的不止是漂亮玩具，更要有对心灵的启发。
”同样的，在茨城县，风是当地重要的发电资源。
设计师们就将其定位为“风之谷”。
充分利用当地的“风”，来促进孩子们对家乡的认识，了解到这些自然力的价值，进一步尊重父母做所的工作。
在这种环境长大的孩子，想必会懂得与自然相处，懂得如何获取内心的平静吧。
而位于三重县的这所幼儿园，本身就被充满绿被的自然环境围绕，在这里，孩子们可以看到，池塘、田野、森林，感受季风的流动。
夏天溪水流进田野，秋天树木转红，冬天雪花飘落，春天百花绽放。
所以，让孩子们感受自然景观，让他们在体验中成长，就成了设计的重中之重。
餐厅里是两个大落地窗，吃饭时就能看到外面的世界，看到一年四季的各种景观。
简直就像吃野餐一样。
而园区内甚至专门建起水池，蒸发的水可以让室内变得凉爽，等到夏天热起来，还能将脚伸进池水纳凉，那是童年坐在姥姥家小溪边的感觉。
甚至连餐厅和活动室上方的灯，也是按照星座的排列设计的，为的是让孩子们在玩耍时，产生各种融入自然的遐想。
从这里体验、成长，在感受四季变幻的过程中，激发他们的好奇心。
而好奇心，就是打开创造之门的那把钥匙。
类似的水池，在熊本县的幼儿园里也能看到。
这一个要大得多的露天水池，是特意让孩子们来踩水玩儿的。
按理说，这个年纪的小孩子，应该被小心翼翼地保护起来。
但设计师们说：“适当的感受一下风雨，对孩子们也是一种体验。
”这里一下雨，就会积成水洼，天一放晴，孩子们就过来嬉戏。
不过最叫人羡慕的，是可以望见大海的幼儿园吧。
露天的用餐环境，吃饭时都可以吹着海风。
还有楼顶露天的阳台，随时随刻远眺海天一线。
为了让孩子们更活泼，室内的活动区域，都是根据孩子们的身高、体质，用不同的材料和高度设计的。
为的是让孩子们“多动”，动得越多，心思越活。
随处可见的涂鸦墙，全都留给孩子们来创作。
这里没有卡通的装饰和五彩斑斓的滑梯，甚至连楼梯都不需要。
为什么要楼梯呢？你完全可以顺着绳索下来嘛。
更令人钦佩的，HIBINOSEKKEI与Youji no Shiro，在设计幼儿园之前，不仅会考虑到对孩子创造力的激发，还会根据社会缺失的元素，来对孩子的心灵进行滋养。
“因为幼儿园不止是学习场所，也是孩子们步入社会之时，进入的第一个社交环境，他们应在这里学会与人相处。
”所以在空间的利用和设计上，他们充分考虑了人和人的关系。
例如在埼玉县，他们考虑到孩子数量减少，不同年龄孩子的衔接不那么紧密，很多孩子变得不能好好与人相处，长此以往，必将养成孤僻或古怪的性格。
所以在设计之初，他们无时无刻不考虑到交流的问题，将孩子们的游戏区域反复推敲，以增加他们和别人接触的机会。
根据不同年龄的孩子，他们先设计一个个半开放活动区，又按照孩子的不同身高，将这些活动区域有效衔接。
这样一来，不同年纪的孩子也可以看到其他人。
他们既在自身天地中得到尊重，又能够了解别的孩子是如何游乐的，唯有如此，才会更加尊重他人。
同样的，为了增强互动性，神奈川的这所幼儿园，可以被视为一座“小森林”。
设计师们为每一个小孩子，都设计出了各自的活动区域。
分成两层的大空间里，每个小朋友都有一个专属护理区，这样划分，会让他们有领域感，而在有了自己的领域之后，就会努力去和别人交流，寻找同伴。
看似简单的设计背后，是对孩子心灵的洞察和温慰。
在日本这样一个，地震频发的国度。
要做好一个幼儿园的设计，更是需要一颗匠人般的心。
在一座有50年历史的幼儿园里，设计师们奇思妙想，从抗震实用性和教育孩子两点出发，将幼儿园搬进了集装箱里。
用海运而来的集装箱进行改造，给了孩子们一个奇异世界。
主建筑保留了集装箱的粗糙感，孩子们一眼就能够看出来。
很快，他们就能领会到，原来废弃的东西是可以回收利用的，原来环境的保护是那样重要，原来生活要想过得快乐，不一定要在十分奢华的环境里，即便是素俭之地，也可以收获很多幸福的时光。
而且这一切都是切身体会，会留在他们记忆中长达很多年，比老师说上一万遍都管用。
最令人觉得有温度的，是在福岛的一处幼儿园。
这个幼儿园离出事的核电站仅30公里，来附近避难的人非常多。
外面，核辐射量依然令人忧心，为了孩子们的安全着想，最好是不要放他们去室外活动。
可是孩子们毕竟向往外面的世界，这对护理人员造成了相当大的压力。
所以接手这个项目后，设计师们打造了非常长的走廊，并在室内安置了游泳池和沙坑。
孩子们可以尽情地在长廊里奔跑，两边的门通向不同的活动区域，让孩子们有了更多的乐趣。
因为是受灾区，无论孩子还是老师，心理上遭受的创伤都不小，而充足的锻炼时间，给了他们放空心灵的可能。
从“Youji no Shiro”，设计的这些幼儿园里，我们不但能够看到创意和用心，还可以看到一份尊重。
那是对每个孩子的尊重，尊重他们天性的发展，尊重他们蓬勃的生命力。
为了让小朋友们与自然为伴，让他们的好奇心不断被激发，这些设计幼儿园的人，让原本冰冷的砖瓦和墙壁，全部都有了人性的温度。
而所谓教育，便是这么一回事。
不是思想的铁板灌输，不是在僵死的空间里死记硬背，而是用身心去感知美，用心灵去挖掘创造之源，最终在创造的过程中，找到自己生存的价值所在。
但只有在亲自体验的前提下，才能更好地规划自己的人生。
那是听了多少道理都换不来的。
要让孩子们找到自己的路，先要让他们认清自己的心。
那颗心，就在美与灵之间。
