一年级孩子不会造句，课文仿写不会，就是看到部分文字（视觉行为）后造句仿写（语言文字表达）不会，那么加大难度的“看图作文”就更不会了，还有一些孩子看书看的津津有味，但当你问他看的什么内容时，却张口结舌词不达意，这其实是孩子的“知觉转换能力”中的“视转言语或视转动作能力”欠缺，不具备把“视觉通道”的信息转换成“言语通道或动作系统”信息的能力，不能够把多个知觉通道的信息进行整合。
这说起来涉及到背后更专业的大脑神经运作机制，我把我曾参加“多元感统能力与高效学习力”进修训练学习的相关知识点分享给大家。
由知觉向言语（文字）或运动转换的过程，是由感觉器官接受刺激，经过感觉神经传导，将刺激输入大脑神经中枢，由神经中枢予以联合、统整后储存在大脑，再将大脑的命令通过运动神经传导，输出至反应器官予以反应，这就是学习接收的过程。
人的视知觉的发育成熟有其关键期，语义知觉（语觉）的发育成熟也有其关键期，这一语觉敏感期大致在2-12岁之间，而其中最敏感的年龄段在2-8岁之间。
在关键期内，视知觉要求提供视觉环境及视觉经验，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，若有适当环境刺激，将会形成对脑神经中枢发育至关重要的视觉-言语转换功能，而这种转换功能正是儿童日后学习阅读与写作的基础。
如果在这个关键期内，未能为儿童提供所需的环境与经验，那么其大脑神经中枢虽有天生的视知觉与语义知觉的潜能，却不可能发生和实现通道间的转换。
可见适当的后天环境与经验的刺激（即相关环境中的练习），在儿童早期能力发展起着重要的作用。
孩子看图说话、写作存在困难，可以尝试以下几个简单训练措施：1、训练孩子讲故事能力比如让孩子看一些照片，后家长根据图片内容提问，利用谈话问答的形式训练孩子说话表达，或睡前看一段动画主题幻灯片（如有需要我可以推荐），锻炼孩子讲述连环画故事的表达能力。
2、引导孩子回忆以往的所见所闻家长应注重利用各种机会引导孩子对外界的观察兴趣，丰富孩子的感性认知，回到家中再与孩子一起回忆分享所见所闻，尽量发散性引导孩子展开联想、充分表达。
3、玩模仿秀当孩子看完动画片或外界某个吸引他的人物动作时，可以鼓励孩子也模仿演一演，也可让其扮演不同角色，提高孩子的表演积极性，刺激起知觉转换能力。
4、参加小小主持人-语言艺术类的培训多培养孩子的口头表达能力，有条件可以参加语言艺术类的兴趣班培训，能极大的提高孩子看图说话、语言表达逻辑能力。
总之，先要训练孩子“看图说话口头表达能力”，先要自己能把一句话说完整通顺，再把“说出来的词语写出来”，当然这其中也要丰富孩子的词汇量，能说出来的，但字不会写也不行。
希望以上我学习的相关内容能帮到你，先多多训练孩子的口头表达能力，而不要老纠结他不会写造句上。
很高兴为您解答这个问题。
造句是低年级语文教学中一项重要内容，造句能使学生对词语的理解更加深刻，学会造句是衡量学生是否真正理解词语。
造句也是有方法可寻的，下面我来谈谈自己的一点经验。
1、用好教材进行仿写。
一般需要学生造的句子都是在课文里出现的词语，看这个词语在课文什么地方出现，找出来读一读，想一想，理解它的意思，然后仿造这个句子，稍作改变一下主语部分，也就是句子中的“谁”。
如：一年级下册照样子，写句子。
例：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！让我们仿写 ————————多么——————哪！可以这样引导：谁做什么多么开心？孩子就会说“我见到小伙伴多么开心。
”这时候，你可以进一步引导：“那还有什么时候也很开心。
”这时，孩子就会说出很多也让人开心的事。
比如：我见到妈妈多么开心呀！我穿上新衣服多么开心呀！等等很多。
2、联系自己熟悉的生活环境造句。
只有自己熟悉的才能说出来，也就才能写得出来。
造句也应与生活联系起来，口头语言稍微修改后就是书面语言。
耐心总会出成果的，切不可急。
应与孩子沟通，让他用心来学习，只有这样才能主动，快见效。
如：用一边——一边————造句。
可以这么造：爸爸一边看电视一边吃苹果。
老师一边讲解一边写。
这些都是孩子熟悉的内容。
