成语接龙啊，不过事先要告诉孩子们先准备好，否则卡壳了会很尴尬。
我们还玩过一个比谁说的多的游戏，给出一个字加偏旁，获胜者有小礼物。
不过要事先让孩子做好功课。
最重要的是老师的主持能力，老师引导的对，课堂就会非常成功
对于现在看来，你有怎样的体验，给学生上课生动而有趣？在我看来，生动投入的学习情景就是学生专注、踊跃发言、不时还会有笑声阵阵。
给学生上课生动有趣的效果，我想就是这样的。
有趣才能更好地引领学生走向未来广阔的空间。
据说乾隆下江南，遇雪而诗兴大发：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片……”最后一句顿住了。
纪晓岚紧接：“飞入芦花总不见。
”学生听得很入迷。
借此引入诗歌渲染手法的讲解，学生很投入，而且记得很深，经常重忆“一片两片三四片”的故事。
联系故事、结合时政，学生是最感兴趣的了。
教学戏剧的时候，曾经让学生分小组表演。
学生把课文“看透透”，每组学生主动分工，准备道具和语言。
有人重新编剧本，有人当导演，有人点评……大家玩得不亦乐乎！寓教于乐，恐怕是最生动有趣的课了。
给学生上课生动有趣，还要有幽默风趣的语言。
学生“纸”字下面多添了一点，你说粘了墨汁的纸能用吗？“厮打”写“撕打”，你就说以后要撕开来再打。
学生说，学习要劳逸结合，那这节课就去水库边看看风景吧。
你说，那先劳后逸吧，下课后再安逸。
幽默风趣的语言能够活跃气氛，激发兴趣，既让师生关系融洽，又让学生投入学习，一举多得。
生动有趣的课，还应该是思路清晰，课堂环节紧密相扣，让学生能够跟着你的节奏，自然而层层深入地获取知识与技能，让他们有收获感和成就感。
然后合理利用包括多媒体在内的各种教学资源，上课时用抑扬顿挫的语调，把学生引入佳境。
你乐我也乐，一起有收获！哈哈，加油！
在我看来，一节课除了把自主学习的权力还给学生外，教师要做到上课生动有趣，吸引学生，还要在“精讲”下功夫。
那么，教师在课堂上应精讲点拨哪些内容？怎样讲才算精讲呢？一、讲疑点。
所谓“疑点”是指学生在自学过程有疑惑的知识。
问题的答案似是而非，不同的学生不同的理解，学生吃不透，拿不准，不敢确定最终的结论，此时就需要教师指点迷津。
讲疑点并非让教师把现成答案直接告诉学生，而是要求教师事先知道学生“疑”在何处，产生疑惑的原因，然后引导学生充分讨论，适时纠正学生错误的、片面的认识。
二、讲难点。
所谓“难点”是指学生自学过程中无法解决的共性问题，比如一道几何题全班同学都不会做，此时就需要教师通过讲解打开学生闭塞的思路。
讲难点也并非让教师唱“独角戏”，而是要求教师事先设计好一系列富有层次的问题，步步启发诱导，开启学生的思维。
对于那些抽象的、难以理解的概念、定理，教师要采取类比、举例等方法进行深入浅出的讲解，力求使复杂的内容简单化，抽象的内容形象化。
三、讲知识拓展点。
所谓“知识拓展点”是指教师为了开阔学生的思路和视野，加深学生对某一知识点的理解，提高学生发散思维能力，适当补充的一些延伸性知识。
这些知识教科书大多没有涉及，学生在自学的过程中无法涉猎，需要教师在备课过程中，充分挖掘教材，整合课内外资源，适时进行补充。
讲解这类知识时，教师要把握好“度”，切不可为了展示自己的学识，满足学生的好奇心，故弄玄虚，喧宾夺主。
四、讲能力培养点。
所谓“能力培养点”是指教师为了培养学生独立分析和解决问题的能力，对一些规律性、方法性和策略性知识的讲解，是教会学生学习的重要一环。
这类知识的讲解一般体现在单元总结课和期中、期末复习课上，需要教师具有较高的归纳、概括能力。
教师要引导学生将前后所学知识联系起来，形成一个整体的知识结构，并从中抽取一些解决问题的一般规律和方法。
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