这样的“马后炮”完全失去了备课的意义和作用，既影响了教学质量提高，又损害了教师的形象。
因此，要从三方面加强管理:一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备好课;二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法;三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭《参考书》。
除对任课教师严格要求外，学校还应订出这些方面的规章制度和奖惩措施，可从上三方面对教师的备课进行定期检查。
2、对教课管理要以实 即通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。
“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教导处一份，学校可把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的教课现象。
3、对作业管理要求精 目前，虽然正大力提倡实施素质教育，但单方面追求考试成绩的现象仍普遍存在。
有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。
所以，作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。
同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。
学校也应对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。
4、对辅导管理要务全 学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。
树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。
“全”是面向全体，即照顾到每一个学生;个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。
因此，学校可设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。
5、对教改管理要创新 “教改”不是一句空喊的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。
倘若一个学校的领导能带头搞教改，并在报刊上发表一些教改论文，那将比空洞无物地去提倡教师投身教改有效得多。
因此，学校可确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，定能取得教改成绩。
学校进一步加强师生心理健康教育工作方案
