龚克，男，汉族，中国国籍，1955年6月生，籍贯湖南湘潭，教授、博士生导师，清华大学原副校长，天津大学原校长，南开大学原校长 ，世界工程组织联合会主席。
俄罗斯宇航科学院外籍院士。
龚克主要从事微小区个人移动通信、数字电视传输标准等方面的研究，主持清华一号微小卫星的研制工作，从事卫星通信系统如深空通信等方面的研究.截至2017年3月，龚克发表学术论文100余篇。
2012年3月，龚克在《中国教育报》中撰文表示：人才培养比选拔更重要。
如果说选拔人才是筛选出好种子，而让好种子生长得更好，才是大学的真正任务。
大学的当务之急并不是用什么方式选拔人才，或者挑选什么样的人才，而是探索一套符合规律的人才培养方式。
龚克担任天津大学校长期间，致力于探索“新工科”的创建，大力推动“卓越工程师”培养计划；2011年初履新南开大学后，对于“允公允能、日新月异”的校训颇有心得。
他说：大学就要以“育人为本”，“我们培养的学生，必须要有‘天下为公’的情怀，也要具备‘服务社会’的能力。
”他觉得，看起来这和学校排名、学科评估似无关系，但长久坚持下去就会形成学校的“软实力”。
今日头条发起的这个讨论，作为南开教工，直言不讳地谈谈自己对龚校长的认识。
龚校长曾是本人供职的南开大学校长，还是本人现在直接服务的独立学院董事长。
龚校长为南开大学的改革和发展事业，作出了巨大的历史贡献。
特别是津南新校区，是龚校长在任时开工建设的。
在建设新校区过程中，龚校长发挥了特殊的、别人应该替代不了的作用。
就本人看来，龚校长在南开的发展史上所作出的贡献和地位，可以比肩伯苓老校长。
龚校长卸任南开校长后，就任国际工程联合会主席，继续为南开在国际上扩大影响，贡献智慧和力量。
由于工作原因，本人和龚校长曾有过几次近距离的接触，觉得他是一位值得尊敬的长者，是一位和蔼可亲的领导，是一位有着自己教育理念的教育家，是一位具有自己独立人格的政治家。
龚校长任南开校长期间，曾当选为全国人大代表、十八届中央候补委员，为党和国家的改革发展大业积极提供个人的智慧支持。
龚校长虽为工科背景出身的大学校长，却有着很高政治理论造诣和人文素养的专家型领导，为推动南开这所文理并重、工科迎头追赶的百年综合性大学，在新时代奋力前行打下了坚实的基础。
我对龚校长的认识，我的一些南开同事或一些南开校友，甚至一些社会人士不一定赞同，这很正常，见仁见智而已。
我的一些同事认为，龚校长在南开七八年，讲教育理念多，抓具体的业务工作少；力推形式化的公能素质教育，对学科建设重视不够；龚校长任上，南开在进升院士、科研经费、学科评估等方面成绩寥寥，在全国几十所985高校中处于比较尴尬的局面。
我的一些同事所说的这些现象，一定程度存在。
但是，能否把造成这些现象的原因，归结为龚校长的领导能力和履职尽责，需要实事求是的全面分析。
中国目前的高等教育和几千所高校，最缺乏的就是适合各自的教育理念，都是千篇一律的＂教育部大学＂。
但是，特别像南开大学这样的中国几十所最好的大学，如果没有自己的办学理念和办学特色，又如何引领中国的高等教育，如何在五彩缤纷的世界众多一流高校中闪耀着自己的光芒？理念和特色，是一所高校的灵魂。
南开应该做一所有灵魂的大学。
龚校长挖掘和凝炼南开的教育理念，不可谓不是回归到伯苓老校长创办南开之初衷。
南开的公能素质教育，是南开公能精神对学生培养的内在要求。
公能校训，是中国几千所大学最好的校训。
公能精神，是中华民族能䇄立于世界最不可缺的精神。
大学的根本任务是培养人，学科建设只是为人才培养搭建的平台，教学科研只是培养人的方法和手段。
当前，中国众多高校，正是模糊了大学的本质功能定位，在学生培养上重视不够，精力投入不够，思考不够。
当然，公能素质教育，是不是一定按当下的办法在南开实施，是个值得思考的问题。
理念和形式的对接，总是需要不断调试的过程。
龚校长在南开抓公能精神对学生的培养塑造，是抓住了教育的根本，是抓住了南开办学的灵魂，是整体办学重心和方向的调整，对南开的发展影响深远。
龚校长任上南开的一些办学指标下滑，如果归因于校长一人，实在不是实事求是的思考，而是一种对南开不负责任的发泄情绪。
一所大学，几千名教职工，几万名学生，几百名各负其职的各级管理人员，办好大学，是大家的共同事业和责任。
学校没办好，原因归结为个人，实难服人。
再说，中国目前的高等教育评价机制和资源分配机制，弊端太多。
龚校长在中国众多大学校长这个群体，算是一缕清风。
为什么不能说是一股清流？因为志同道合者太少。
祝愿龚校长身体健康，在新的领导工作岗位上，为增进科技服务于人类、工程造福于人类，发挥更大的作用，作出更大的贡献！
