我喜欢的数学名言有：问题是数学的心脏这句话日哈尔默斯说的。
我教了30年小学数学。
从教学实践中，得出一个结论，也是上面这句话，问题是数学的心脏，也就是数学的核心。
没有问题，就没有数学。
数学的起源也是从问题开始的，数学先人们看到事物的发展，对此产生疑问，继而提出问题，并对这些问题加以研究，进行解答。
就拿结绳计数开始，古人经常打猎，对自己打猎数量产生疑问，想知道自己每天获取多少猎物，于是产生了数数，这样自然数就产生了。
比如，教材中《找规律》这节课，看到题目，学生就产生疑问：找什么规律？怎么找规律呢？带着这两个问题，老师引领学生观察情景图，思考图形中灯笼、花儿的摆放有什么共同点？同桌交流互相说说自己的了解，然后全班讨论。
通过问题引领，学生思考，师生互动，找到了图形中存在的规律，解决了学生的问题，达成了学习目标。
不只是每节数学课在解决问题中精彩纷呈，妙趣横生。
其实，数学家们的研究也是在发现问题，提出问题，分析问题，解决问题中度过的。
他们首先对数学中的现象进行假设、猜想，然后提出问题，再对问题进行研究，一步步推导，最后解决问题。
不仅是数学，其它学科大多也是从问题入手，进行不挺停探索和研究，从而得出结论的。
在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们怎么知道的这是达哥拉斯说的话。
也就是说，对待一个事物或知识点，我们要知其然，还要知其所以然。
就好比一个人突然来到你面前，你不仅知道它来了，还要清楚他为什么来？怎么来的？这正是现在数学上所倡导的学习方式，让学生在学习中，充分经历知识的形成过程。
比如学习《认识周长》这节课，教师不是把周长的定义直接告诉学生，而是给学生充足的时间，通过看一看，摸一摸，让学生了解“周长”中“周”的含义是指图片边线的一周。
再通过估一估，量一量，让学生知道“周长”的“长”是指图形边线的长度。
从而达到真正理解“周长”的含义。
一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子；而他对自己的估价好比分母。
分母越大，则分数值越小；分母越小，分数值就越大。
这是托尔斯泰说的。
一句名言看似与数学无关，其实也有关系。
它是以数学中的分子、分母、分数值三者之间的关系，来阐述一个人生哲理。
人，不要把自己估得太高，忘乎所以。
高估了自己，反而让自己显得更渺小。
要正确、谦虚地看待自己，看待他人，看待我们赖以生存的世界。
数学界名言很多，每一句名言都富有深刻的道理，值得我们挖掘并付出行动来践行。
谢邀。
我国著名科学家陈景润，生前名言:"孩子有个性才能成才，文艺家、政治家、科学家都靠个性的发展才获得成功。
"作为家长，要从小培养孩子正确的人生观、价值观，崇尚科学、以德为本，热爱祖国，发奋图强。
