首先感谢悟空问答的邀请！作为一名有四十多年教龄(退休后又教几年)的退休教师，对这个令老师、家长和努力学习的学生十分头痛的问题，深有体会。
并在我致力于教学改革过程中，一直探讨并着力解决这个难题。
今天，就这个问题的原因，谈谈我的粗浅看法。
我个人的理解是，提问的朋友所指的学生，是那些愿意学，愿意听，而听不会者。
因为压根不愿听、没听的学生，是不在乎会不会的。
我认为听不懂，主要有两方面原因。
第一，学生自身原因。
学生基础差，学力达不到所在学段接受知识的要求。
也就是说，已经上初中了，五六年级的知识还没掌握好。
学科中的数学、物理、化学等科的知识点连贯性很强。
一元一次方程就不会，听老师讲二元二次方程组，那就是听天书。
数学一塌糊涂的，别想听懂物理。
学英语开始不学扎实，以后就越来越不知所云了。
退休后到县城一私立学校负责教学工作，有几位老师向我诉苦，说学生基础太差，有几个四五年级学生，连乘法口诀都不会。
我感到不可思议，找到学生一问，还真不假。
我就抽时间将四五六年级段的数学基础特别差的学生，集中在一个教室，亲自辅导。
好在这些学生，都是以前不愿学，现在想学又听不懂的。
经过我一个多月的定时辅导，各个都大有进步，有几个还考了七十多分。
你别小看这乘法口诀，用处可大哩！不仅计算乘法用它，解除法题还非用不可。
学生学力和学段同步了，自然就听懂老师讲课了。
第二，老师教学方法的原因。
常言道，名师出高徒。
学生和家长认可的名师，就是那些具有高超的教学艺术的老师。
这些教师不仅专业知识深厚，而且讲课妙趣横生，而最大的特点是目标明确，抓住重点，突破难点，没半句废话。
如果老师不认真备课，或者只备教材，不备学生。
没有明确的教学目标，抓不住重点，不知道哪是难点。
甚至该重点讲的一略而过，不需讲的倒滔滔不绝，满堂灌还不够，再拖堂几分钟。
老师讲得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡。
老师累得筋疲力尽，学生什么也没学会。
我的体会是，大多情况下，老师在课堂上说话越多，学生就活动得越少。
小学、初中、高中，一节课四十、四十五、五十分钟，学生的最佳听课时间，也就是十几分钟。
那三十来分钟，还在一个劲儿地讲，学生能愿意听，听得懂吗？所以，把课堂还给学生，才是解决这一问题的高招。
有老师报怨学生不做课前预习，我不以为然。
我认为课前预习是老师的事儿，学生有时间课前预习吗？我就要求全体老师上课必须出示学习目标和重点难点，每节课讲授前教师必须指导学生不少于五分钟的预习。
总之，学生听懂听不懂老师的课，主要在老师，关键在校长。
学校管理规范了，就不会出现不认真备课，不写教案，讲课不着边际的教师了。
孩子听不懂老师讲课。
一个原因可能与孩子的接受能力和理解能力有关；另一个原因可能是与老师授课艺术有关。
比如未能做到循序渐进，深入浅出。
语言不够生动形象，只是照本宣科。
学生听起来索然无味，又谈何让学生理解呢？
