怎样提高学生的语言表达能力
“语言是思维的工具”语言的水平往往标志着思维的水平。“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密，细致的工作。”可见，语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。
一、优美的文学作品向学生传递着优美的语言，是学生学习语言的好方法。 （一）在课上为学生朗诵一些好的文学作品，请学生欣赏。 老师朗诵作品内容向学生传递美的信息是一个十分重要的环节，朗诵的效果取决于老师对作品理解的深度和朗诵的水平。因此，在设计朗诵过程中老师应深入仔细地分析作品，准确掌握主题思想，体会作品的思想感情。在活动中运用恰当的音色、语速、语调，让学生听清、听懂，并能较快地抓住题目、关键词和关键句。
（二）在学生感知作品时，老师可以加上多种教育辅助手段。
可以利用配乐、幻灯、情境、录象等手段。优美的音乐通过听觉器官传人大脑，能使人心旷神怡，精力充沛，而幻灯、情境、录像等具有直观性和形象性。作品通过它们会变得更鲜明、更具体、更具表现力，使学生对所欣赏的作品表现出很大的兴趣，引起感情上的共鸣。此外，在欣赏作品活动中，会使学生感到特别的亲切，更易激起学生模仿的动机。这样既可使学生掌握故事中的某些语言，又可以让学生表达自己对故事的理解，学生在不知不觉中学会了听，也开始学着说了。学生通过模仿作品中的语言，从而提高自己的语言表达水平。
（三） 在给学生讲述文学作品时，可以做适当的停顿。
在故事的重要部分停下来让学生去想后面的情节。让每个学生根据讲过的故事情节，自己去分析故事的发展，后半部分自己续编。在讲故事的时候，每个孩子的注意力都会非常集中，都会非常关心后半部分的发展。让学生认真思考，创造出自己的故事情节。不仅培养了语言表达能力还有利于学生的想象力和创造
力的发展。
二、通过设计提问激发学生要表达的愿望。
（一）在对学生提出的问题中设问要恰当，要尽量少用直接提问。 （二）还可以和学生一起讨论问题，如，"假如没有电，情况会怎样？”“假如你是老师，你最想做的事情是什么？”老师要用开放的态度接纳学生的想法。调动学生参与语言的积极性，满足学生说话的愿望和要求，多给学生鼓励，多给学生创造说话的机会。老师在学生面前说话，要做到语言规范完整准确，做学生最好的语言表率。
（三）运用直观的物体进行启发诱导，使他们有物可言。
三. 要发展学生的语言，就要紧紧抓住"发展词汇”这个关键。
因为词汇“是语言的建筑材料”。然而，词汇量大却不等于语言水平高。在认知个体内部，有两类词汇：一类是积极词汇，即对词义不理解，或不十分理解，或虽有些理解但不能正确使用的词。语言水平的高低，就词汇而言，取决于积极词汇量的大小。根据语言习得的规律和学生认知的特点，老师在进行语言教学时，要注意两点：
（一）要密切联系学生的直接或间接经验，使学生对词义有正确的理解。
(二)给学生创设敢说要说的环境，在交流中学习语言，使学生在不同场合能反复使用词语。
学生在课上注意倾听同伴和老师的讲话，教会学生在各种活动中寻找合作伙伴，在同学之间互相听听、说说。同伴之间的相互交流、相互学习可以促进学生语言的发展。学生都具有一定的语言表达能力，他们在交流中会调动已有经验，表达自己的见解。在同伴之间彼此商议、交谈甚至争论，交流自己的需要。这样每一个学生在交谈中得到锻炼，同时提高了学生运用语言的能力。
