我是语文老师，我认为不写的原因：是写作水平所限，是心理压力所致，是教学态度使然。
老师深知，得作文者得语文，得语文者得高考；也知道范文的重要意义。
水平问题。
范文又叫下水文，其作用是给学生作业作示范，它必须形神兼备。
一篇文章从审题立意，到构思谋篇，再到遣词造句，直到成文，由于它针对性、时效性、目的性强，各方面都能给学生起到引领、示范作用。
如果老师写出的文章达不到一定水平，写出来也起不到示范之功，徒劳无功。
既知其无功，又何必徒劳。
心态问题。
“德高为师,学高为范。
”这是著名教育家陶行知先生的名言。
如果老师写出的文章水平一般，或者还不如一般同学，那就起不到示范作用，而老师在学生面前也难以“学高为范”，心理上自然就有了形像崩塌之虞。
“行家一出手，便知有没有。
”如果因为行家不出手，就没有人知有没有，老师心里就没有了形像崩塌之虞。
教态问题。
在岸上指导，是永远教不出游泳冠军的。
老师深知，一篇好的下水文对学生的写作指导作用是非常大的。
范文能够最好的诠释一篇文章是怎样成文的，不但知其然，还能够解释所以然。
所以写范文倒逼教师提高写作水平，真正肩负起“学高为范”。
“文如其人”，文格就是人格。
这就意味着老师要端正教态，追求高标准，敢于付出，从而真正实现“教学相长”。
写不写范文，危机不到一位教师的身份地位，如果教态没有那么严谨、崇高，不写就是常态。
我写范文。
我在教高中语文作文时，每次都要下水写作文。
作文课上和同学一起作文，但不一定当堂作完，因为范文毕竟不是一般写写，作作样子。
学生作文一律用散页稿纸，全班收集齐后，统一装订成册，我的下水文放在首页。
讲评时先讲学生作文得失，然后讲我下水文是如何写成的，针对性强，激发出学生写作的积极性，指导效果非常好，深受学生喜爱。
正因为如此，有好多学生喜欢上了作文课，也喜欢上了文学，影响了他们的性情和人格。
有的学生参加作文竞赛，拿过省级大奖；所教两个班学生高考语文成绩全校第一。
我个人坚持写下水文，“多读胸有本，勤作笔升华。
”日积月累，情操得到陶冶，品性得到提升，现在已有百万之巨。
散文、小说、论文、诗歌，都小有所成，在教育教学中，有时把自己的文章拿出来讲，更具实效，我自己也乐此不疲。
综述：老师写范文，对指导学生的写作指导效果是最好的，真正实现教学相长。
老师不写的原因，有的是写作水平所限，有的是心理压力所致，有的是教态使然。
语文老师很少自己写范文大概有以下几点原因：一、备课、上课、批改作业，有时还要代课或者要做一些杂七杂八的事，没空。
二、大多数学生手上有同步作文，网络上也有，不想动脑。
三、范文重在借鉴，作用不大，每个人想的东西不一样。
