近日闹得沸沸扬扬的“外国‘学霸’做不出中国的高考题”事件让很多人觉得自豪。
对此，UKEC英国教育中心留学顾问指出：这根本不能说明我们的教育水平高，更不能说明我们的学生素质就好。这种现象的出现，值得教育部门和办学者反思：着眼培养高素质的学生，是否真的仅仅在考题的“高精尖”上动脑筋?
一年一度的国内高考已经落幕，它让考生和家长考得辛苦，毫不相干的人们也看得热闹，就连外国的一些“学霸”也对国内的高考题很感兴趣，也想挑战一下。这当中，有几位来自英国牛津大学等名校的学生，拿到中国的数学考题就“脚抖手软”，看到如此“地狱级”的题目，直呼“比悬疑电影还要再难”。
外国“学霸”做不出国内的高考题，这样的情况并不奇怪，这与不同的教育模式有关系。前段时间，英国的数学教师到上海来取经小学教学，发现中国的小孩子不得了，“九九乘法表”背得滚瓜烂熟，做起题目得心应手，而他们的小学生还得求助计算器来帮忙。试想，如此不同的训练方式培养出来的学生，参加高考当然结果迥异。
不过，外国“学霸”做不出中国的高考题，丝毫不能说明我们的教育水平高，更不能说明我们的学生素质就好。这种现象的出现，实际上是两种不同的教育理念和方式的碰撞，其背后蕴含的深层次内涵，无疑值得教育部门和办学者反思：要着眼培养高素质的学生，是否真的仅仅在考题的“高精尖”上动脑筋，外国的教育模式有哪些地方值得借鉴?
事实上，考题难度系数的攀高，只是教育结果的一面，它的另一面则是学习的知识面的收窄。国外的基础教育，非常重视知识面的拓展，同时鼓励学生从小进行研究性学习，这种教育方式是否更符合孩子的成长规律?是否更能形成良好的探索习惯?是否更能培养具有创新精神的人才?这肯定是当下办学者需要深入思考的问题。好的教育，绝不是题目越难就越离成功更近一点，而是能够培养更具潜力和创造力的人，如果达不到这一目标，教育本身的问题就该检讨和反省了。
互联网时代，国际间的教育交流更加方便，相互间的取长补短也成为一个潮流。外国“学霸”挑战中国高考题，倒也可以作为观察国内教育的一个视角。当然，更值得进行比较和思考的是，教育改革如何才能激发出更好的活力，培养人才的方向该如何调整，这些课题亟待教育界进一步的破题。
