1：《列宁守纪的故事》“按次序理发”有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。
当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。
列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。
不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。
”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。
2：《我也要遵守制度》那还是在延安的时候，毛主席去医院看望关向应政委。
两人愉快的在病房里交谈起来。
护士进来说：“同志，医生吩咐，病人要安静，不能会客。
”毛主席谦和的说：“对不起，小同志。
”随即辞别关向应离开了病房。
3：《无论谁都要遵守制度》一次，周恩来去北戴河，需要看世界地图和一些书籍。
工作人员给北戴河文化馆打电话，说有位领导要看世界地图和其他一些书籍。
接电话的小黄回答：“我们有规定，图书不外借，要看请自己来。
”周恩来便冒雨到图书馆借书。
小黄一见是周总理，心里很懊悔，总理和蔼的说：“无论谁都要遵守制度。
”4：《这个战士应该表扬的》有一次,刘少奇同志去散步，走到某炮兵阵地，想进去看看。
站岗的战士不让进。
随行人员上前对战士说：“少奇同志想去看看阵地。
”战士认真地说：“上级有规定，要有上级指示才能看。
”随行人员很生气，少奇同志却没有生气。
反而笑着说：“回去吧！”说着就往回走。
一边走一边告诉随行人员：“回去告诉那个战士的领导，不要批评他，他做得很对。
”后来部队领导知道了，要批评那个战士，少奇同志再次让工作人员转告部队领导：“这个战士认真执行规定制度，不但不应批评，还应该表扬.” 5、孔明挥泪斩马谡6、庄稼大收之际，有战士不懂爱护，随意踩踏。
为保护庄稼，曹操下令战士不许践踏庄稼，违者斩。
此后情况好转，庄稼很好。
一次，曹操在经过麦地时因战马受到惊吓跑进麦田踩坏了麦子。
曹操要执行军令，割首谢罪，但因众将劝说且顾虑到大局，决定。
不要觉得割发代首是矫揉造作，没什么关系，古人说“身体发肤受之父母”随意的伤害身体就是不孝父母
关于名人守纪律的故事有少数小学生上课不守纪律，这该怎么办？一至六年级的学生都叫小学生。
如果一至三年级的班级只有少数不守纪律，那就好管了。
如果四至六年级还存在少数不守纪律的学生，这少数就可能变成多数了。
低年级的学生自制能力差，天性喜欢玩。
但是他们比较听老师话，也惧怕老师。
所以低段老师只要多在课堂上表扬有进步的学生，实在不行就有度惩罚一下，这样可以规范课堂纪律。
其他同学也不敢跟风学样了，叫做杀一儆百。
课堂纪律的好坏可以看出任课教师的管理能力和课堂应变能力。
还有做老师的一份责任心。
也许有人会认为老师收过高等教育和专业培训，应对课堂是完全没问题的。
回答是错的，媒体曝光多少老师违反师德师风的，无视自己为人师身份做出幼稚行为的新闻。
人上一百，模拟万千。
老师也是如此，有兢兢业业尽职尽责的好老师，有敷衍了事误人子弟的所谓老师。
课堂纪律亦是反映一个老师的职业道德，放或管全在一念之间，全在素养修为之中。
身为老师，要爱学生就深深的爱，用心的爱。
做一个无愧于心，无愧于老师这个称呼。
金杯银杯不如家长的口碑，获得家长的认可是老师最高的荣誉！
问这个问题的人可能有三种：一是同学、二是家长、三是老师题主不同，当然应对的方法也不同。
一、同学。
同学之间的关系是平等的，所以看到其他同学不遵守纪律当然会有想法。
对于这种情况，又要分为题主是班干部和不是班干部两种。
如果是班干部，那么就要好好想一想，如何帮助老师完成对不守纪律同学的约束。
平时向老师汇报工作的时候，多提醒老师如果约束这些“坏”同学。
如果这些“坏”同学，连老师都不care，那基本上是没有什么办法了。
我是见过这样的一位家长，自己的孩子总是对的，老师说什么都有问题，逼着老师道歉。
想想有这样的家长，孩子会成长成什么样儿，那就基本没有太大的偏离了。
如果，是一般同学，想办法交朋友吧。
用正义感去维持自己不被带偏，用情绪影响那些同学的行为。
不管是班干部和一般同学，直接说的效果是最差的。
因为小学生自我约束力就不强，反复说同样的一个问题，特别是同班同学，都一般大小，会引起强大的反感。
二、老师。
如果老师问出这样的问题，不奇怪但可惜。
作为一个受过专门职业教育的人，如果对于自己职业范围内的事情都处理不了，还要来问，那么我们这些回答问题的人，不得不怀疑老师的能力了。
作为一个家长，我明白，老师的话对于孩子的作用是多么的大。
如果老师不能适当地利用这些“权威”，去约束和规范学生的行为。
那么，所谓“身正为范”是什么意思，题主也是不知道的了。
特别强调一点，对于这样的学生，如果不规范好，会发生老鼠屎和一锅汤的事情。
约束不了，至少也要讲明利害，让其他同学知道对与错，从小建立起正确的是非观念。
三、家长。
家长相对于老师，有优势也有劣势。
优势在于情，在于严，在于能有更大的管理空间。
劣势在于，不能即时掌握管理与约束的效果。
这一点可能通过加强和老师的沟通来解决，一天一个沟通，一天一个总结，必然会有效果。
但，可怕的是，家长不管，觉得什么都是老师的事儿，那么这样的家长，才是最大的祸害。
孩子对家长有天生的依赖，如果基于这样的关系，而且又是在小学阶段，都不能保证对孩子的管理与约束有效果，那么再大一些，孩子有力气有观点的时候，更加没有可能依从于家长的指点与管理。
哪一个更可怕？是从小开始加强约束知道规矩，还是等到大了再换一种连家长都无可奈何的方式去完成规矩教育？家长自己选吧。
