第一，家教缺失，儿童抗挫力不足。
抗挫力的核心是“安全感”，它来自于家教，其要素是“包容错的、赞美对的，率身垂范。
”第二，基于部分儿童“脆弱”的事实，教师要常怀“敬畏之心”，避免激惹儿童，更不能“体罚”儿童；“体罚”儿童既违法，有招灾惹祸。
第三，忽视儿童与体罚儿童之间，有一个“中庸之道”：包容错的，错的减少这叫仁者爱人；赞美对的，对的放大这叫因势利导。
教师应该以建构师生关系为第一要务，师生关系第一，学生学习成绩第二。
把课讲得有趣才是正道。
孔子有教无类、仁者爱人、因材施教，才有弟子三千，七十二贤人；陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”才为“万世师表”；沙利文无条件地包容，能使又聋又瞎又哑的海伦凯勒成为作家。
人民教师高者为“万世师表”，其次“教书匠”，但决不能“违法”——体罚学生违犯《未成年人保护法》，而且招灾惹祸。
你好，未成年人轻生的背后体现了社会、家庭、学校以及未成年人自身对于心理健康教育的不足。
首先，我们要看见和理解导致其轻生的事件”事无大小，都很重要”。
或许在我们眼中的所谓小事，在轻生者眼中关系重大。
其次，学校和老师需要先进行心理健康教育，需要懂得如何给予未成年人心理上的关注，如何从心理健康的角度理解轻生者。
最后，学校和老师需要发动家长和同学，在生活学习中帮助有轻生想法或行为的未成年人解决其实际困扰。
同时，可通过心理健康教育讲座、班会，与同学们一起讨论当我们遇到挫折或者危机时，可以如何应对。
当然，学校还可以组织开展生命教育等一系列的心理健康教育活动。
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