这问题来其实一直都存在。
但是现自在更严重，第一，现在讲究和谐社会，教师普遍不敢像以前那样采取严厉措施来阻止逃学。
第二，外面诱惑太多，以前都是穷学生，现在有很多学生家庭条件好未必是穷学生，所以吃喝玩乐比以前多了。
第三，社会在强调多种成才，以前学有成就几乎是农村孩子唯一出路，现在不一样了。
16孩子厌学，不去学校上学，何原因？现在，很多重点中学的好学生厌学情绪严重，您认为是什么原因呢？谢谢邀请！很多人都去关注了重点中学的成绩，而忽略了重点中学的问题。
重点中学其实也有很多问题，例如题主所说的“重点中学的好学生厌学情绪严重”这个现象，确实不少。
“好学生”厌学情绪严重？可能需要数据支持。
“好学生”主要是指“学习成绩好”和“行为习惯好”，在学校和班级，他们历来是受重视，受表演的对象。
从题主的表述来看，这里的“好学生”主要是指“学习成绩好”，但是，“好成绩”其实都是相对的。
当有更优秀的学生出现，或者当本次考试成绩差了，这些学生就显得没那么“好”了！然而，题主所谓“好学生厌学情绪严重”？这个恐怕还需要数据来支持，重点中学的尖子班，到底有多少学生有这种“厌学情绪”？只有从数据上，才能体现到底有多“严重”，否则，都只是一种主观感觉罢了。
如果一个性格开朗、善于交谈的学生，是不太可能有“严重的厌学情绪”的，因为他了解自己的成绩，明白自己的优势和劣势，如果学习成绩上出现了一些问题，那么他会及时地跟老师进行沟通解决，因此，这类学生基本上是不会出现严重厌学情绪的。
当然，还有一种情况，那就是性格内心，不善交谈的学生。
由于他们不善于沟通和交谈，因此内心有了问题很难通过主动沟通得到解决，大部分问题都淤积在内心，久而久之，情绪积蓄，问题又得不到解决，便产生了严重的厌学情绪，这种情况也是有的。
“好学生”出现严重厌学情绪的原因，大概有以下四种：1.压力过大，思想抛锚。
重点中学的学生，大都有着较强的学习主动性；如果是重点中学的好学生，那么这种学习主动性就更加强大。
但是，由于竞争太激烈，课程太繁重，父母期待过高等原因，会给学生带来更大的心理压力。
学生唯恐考不上名牌大学，唯恐下次考试难以继续保持“名列前茅”，唯恐一旦考差便“无脸见某人”“令某人失望”等等，学生越是这样担心，越可能出现这样的情况，努力很久，成绩却依然不变，甚至还下降，这时学生就会怀疑“努力付出就会有收获”这句话。
也就是说，付出和收获不成正比，最后学生无法承受来自学习，来自家长，来自老师，来自社会的种种压力，思想抛锚，厌学了！2.心理太过脆弱，经不起挫折，经不起失败。
曾经有一个北大数学系的高材生，因为一门数学没考及格，接受不了现实，竟然最后疯掉了，赤身裸体在校园飞奔。
据了解，这名高材生在高中阶段时，数学成绩非常优秀，无人能敌，每次考试都是第一名。
考进北大数学系之后，没想到强中更有强中手，而且数学考试也越来越难，这名高材生半期考试失利，没考及格，他无法接受这样的现实，因为他从来都很优秀，从来没有经受过挫折，这次考试自己最拿手的学科竟然不及格，这让他心理无法接受现实，最后精神崩溃，疯掉了。
其实，对于重点中学的学生来说，最怕的不是他们知识没弄懂，而且怕他们“心理素质太低”，上不了考场，经不起大考，经不起失败。
对于这些学生来说，产生厌学情绪还算轻微，严重者会跳楼轻生。
3.家庭纠纷，父母吵架和离婚，对孩子的影响最大。
无论如何，一个不可否认的现实就是：影响孩子最大的仍然是父母。
父母的教育方式，父母的家庭背景，父母的文化素养，甚至是父母的情感关系，对孩子来说都有巨大的影响。
尤其是父母吵架，离婚，这对孩子的伤害是最大的。
成绩优秀的学生如果突然有一天“不想学习了”，”不想读书了”，那么说明他一定有“心事”，而这个“心事”90%都是“家庭纠纷”引起的。
只要父母吵架，离婚，那么孩子就看不到读书和学习的意义，看不到未来，对生活心灰意冷，对学习丧失动力，这样的结果就是“厌学”。
家庭都分崩离析了，还读书干什么？已经找不到学习的意义，只能自暴自弃！4.“分班”会让学生看不到希望。
我曾经带过一个尖子班，高一时，班上的同学都积极、乐观，学习氛围很浓，课堂也非常活跃。
后来到高二，学校进行了分班，成绩优秀的继续在尖子班，成绩考差了的就被残酷地分到了平行班。
其中一个学生秦某（真人真事）由于高一期末考试没考好，于是被分出了尖子班。
分到平行班之后，秦某感觉看不到学习努力的希望，对自己失望，对未来丧失信心，于是自暴自弃，跟着平行班的一些差生学坏了。
偷偷玩手机，抽烟，耍朋友，这些重大违纪他基本上都去经历了一下，玩手机和抽烟还是多次被老师发现。
后来询问他为什么要这么做时，他回答说自己已经“不想学了”，感觉没希望，再加上父母又经常吵架，所以打算高中毕业后就去打工。
虽然秦某厌学的原因有来自家庭方面的因素，但是学校“分班”也确实给他带来了负面影响。
如何疏导学生的厌学情绪？要疏导学生的厌学情绪，必须“对症下药”。
也就是说，老师或家长必须先弄清楚学生为何而厌学？不同的原因有不同的应对措施：1.制定合理的学习目标和大学目标，让学生跳起来能够摘到“苹果”。
有些尖子班的学生，对自己的期待过高；有些家长对孩子的期待也过高，这样其实不利于孩子的成长和进步，因为会给孩子带来很大的压力。
无论是近期的学习目标，还是远期的大学目标，都应该“合适”为佳。
“非北大清华不读”，这种心理不可取。
复旦，浙大，也不错啊！学生的目标太高，跳起来都摘不到，那么这种目标就是“失败”的目标；如果学生的目标太低，伸手即可摘到，这种目标也不行，不能激发学生的动力。
最好的目标是，跳一跳，才能摘到“苹果”。
2.针对具体学生进行具体的心理疏导，老师要运用好“理想”和“挫折”两大教育手段。
老师对学生进行集体信心教育，这是可行的，但是还不够完善，有些学生的具体问题没暴露出来，老师就需要针对具体学生进行具体的辅导，或心理疏导。
一方面，老师要帮助学生“树立远大理想”，让学生相信自己能行；另一方面，老师又要对学生及时进行“挫折教育”，让学生能够理解并承受一次或两次考试失利所带来的心理动荡和不安情绪。
适当的挫折教育，有助于学生正确地认识自我。
3.保持家庭和睦，父母要有意识地营造家庭积极氛围。
如上所述，影响孩子最大的仍然是父母。
父母的教育方式，父母的家庭背景，父母的文化素养，甚至是父母的情感关系，对孩子来说都有巨大的影响。
父母在孩子读书学习期间，尤其应该重视家庭关系的建设，无论是夫妻之间的情感沟通，还是和爷爷奶奶、外公外婆之间的情感沟通，父母都必须积极主动，尽力维护家庭的和睦。
一方面，让学生在和睦的家庭氛围中感受到幸福和快乐；另一方面，不让学生为了父母之间的吵架、离婚而分心。
一个完整和睦的家庭，是对孩子的最有效教育。
4.持久地、耐心地帮助学生，经常和学生“谈心”。
学生出现严重“厌学情绪”，那么这说明已经不是一两天才形成的负面情绪，基本上都是长期积累起来的。
由此可见，要化解学生的这种厌学情绪，也不是一次两次谈话就能解决的。
这需要老师，父母持久地、耐心地关注和帮助他们，经常找他们“谈心”。
老师和家长之间，也要加强沟通与协作。
通过各种形式的“谈心”，一方面化解其淤积的负面情绪，另一方面则引导其走向正确的发展方向和成长道路。
学生能够长久地感受到来自老师、父母的关心，那么自身的负面情绪就不会再那么浓烈了。
太阳照射不到的地方，它就会产生“阴暗”；光阳照及，其“阴暗”则会自然消失。
结束语：在所有导致学生“严重厌学情绪”的因素中，我想着重谈谈“分班”和“家庭”两个因素。
从学生和班主任的角度来说，也希望学校高中阶段少分几次班，因为分班会造成学生和老师的“感情撕裂”，人都是有情感的动物，学生之间，学生和老师之间，都有情感。
有些学生分班之后就不愿意听课了，因为他不适应新的老师，他怀念以前的老师。
所以，能不分班最好就不分班。
同理，父母的家庭关系也更为重要。
父母之间，能不吵架就不吵架，能不离婚就不离婚，原生家庭对孩子的正面塑造和情感教育都是最大的。
几乎所有离异家庭的孩子，成绩都不会太优秀。
因为孩子在学习之余，还不得不花时间、精力、情感来应对父母之间的问题。
【图片来源于网络，侵删】
这在一些民办小学、初中毕业的学生身上出现得较多，主要原因就是在小学、初中过分压榨学生的学习热情，无休止的课业压力让他们渐渐丧失了学习的热情。
这些小学、初中的教学手段是大量考试为主，而且试题大多也都是各地中考题，并不求质量，只求数量，通过重复重复再重复最终让学生形成了答题的模式化。
这对于一些学习能力一般的学生，可能短时间内会让他们能够掌握一些答题模式。
但久而久之，必须损害他们的学习积极性。
据说一些民办小学，已经让学生开始做高考题了，但实际上这些老师完全不了解现在考试的方向。
例如南京近几年来语文中考的方向有了很大变化，与江苏其它市的考试有很大区别，可是一些私教机构还是拿拼出来的全国卷来给学生做。
某私立学校的政治老师发现几个学生的答案高度相似，就怀疑学生搜了答案，结果其实学生就是抄了新版教材上的原话，而老师居然根本不了解这些内容。
因此，当学生到了一个相对宽松的环境，不再有压力，反而不想学习想放松了，原因就在于此。
