在德育过程中，教育者要随着学生身心发展的不同年龄特征，从易到难，由简至繁，序列化地逐步提出新要求，并使不同时期的教育要求保持一致。
这一原则是依据学生品德形成过程的长期性而提出来的。学生品德的形成，必须经历一个长期培养、循序提高的过程；而且在改造不良品质的过程中，还可能出现反复，需要更长的时间。因而，教育者对学生的要求和管理，只有连续不断，前后一贯，才能形成其稳定品质。运用这一原则的根本要求就是，教育者能够根据总的德育目标和学生品德发展的年龄特征，提出序列化的德育内容，并坚持贯彻到底。
在德育过程中，教育者要随着学生身心发展的不同年龄特征，从易到难，由简至繁，序列化地逐步提出新要求，并使不同时期的教育要求保持一致。
这一原则是依据学生品德形成过程的长期性而提出来的。学生品德的形成，必须经历一个长期培养、循序提高的过程；而且在改造不良品质的过程中，还可能出现反复，需要更长的时间。因而，教育者对学生的要求和管理，只有连续不断，前后一贯，才能形成其稳定品质。运用这一原则的根本要求就是，教育者能够根据总的德育目标和学生品德发展的年龄特征，提出序列化的德育内容，并坚持贯彻到底。
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