智力因素与非智力因素是人类行为中，也是青少年学习中的两个不可分割的系统。
前者是操作系统，后者是动力系统。具体地说，两者关系可从如下三方面进行分析：1．智力因素是非智力因素赖以发展的前提。一方面，学习活动最基本的条件是智力因素的协调活动，离开智力活动，有关学习的动机、兴趣、热情等就无所着落，只有在智力活动中，各种非智力因素才得以培养和激发。另一方面，智力因素对非智力因素还存在着内在的、潜隐的影响和作用，智力发展过程中所形成的一些稳定的心理品质可以直接转化为非智力因素的理性特征。
比如性格的理智特征，观点、信念中认知的深刻性，都离不开智力活动。2．非智力因素促进智力的发展。
首先表现在通过个性心理倾向的选择机制为青少年智力发展定向。学习者以信念为核心的个性倾向，会依照自身的价值观、需要、兴趣等选择自己的学习实践内容，从而决定了其智力发展的方向。
其次表现在情感、意志等非智力因素对智力活动起增力或减力的作用。最后，非智力因素可以通过自我意识系统，使人对智力活动进行自我评价、自我体验、自我调控。青少年学习是一种在自我意识指导下有目的、有计划、有组织的智力活动。学习活动的方向是否正确，学习的动机是否充足，学习过程的各个环节有无失误，都有赖于非智力因素中自我意识系统的作用。
3．在一般情况下，智力因素与非智力因素的发展能基本协调一致、同步发展，但又并非绝对同步。这一方面是由于两者属于不同性质的心理系统，它们的发生、发展有各自的生理机制和不同的影响因素，生理、心理机制的差异性和各种变量的复杂性，造成了二者发展的多样性，在同步中会出现异步。
另一方面两者又统一发生于每一个体身上，不同性质的心理系统在相同的社会、环境作用下，又相互联系、相互制约，异步中又会出现同步。
正确认识智力因素与非智力因素的关系，对促进青少年“双因素”的同步、协调和充分的发展大有益处。
