工人日报客户端记者于忠宁 农村教育不应该照搬城市化的“应试教育”、不应该是单一的升学教育。农村教育需走向能为农村学生带来实质性变革的创新模式——“为生活而教”。这是11月28日发布的《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告（2021）》对乡村教育提出的期待。
《报告》由21世纪教育研究院、广东省时代公益基金会联合策划并组织专家团队编写、社会科学文献出版社出版。《报告》指出，在我国义务教育、高中阶段教育基本普及，高等教育已经进入大众化阶段之后，农村教育的下一步如何发展，需要厘清“后普及教育阶段”农村教育面临的新情况和新问题。2020年，在取得了农村全面脱贫的胜利成果的同时，中国农村教育仍面临着城挤乡空、大班额、寄宿制学校和小规模学校的短板、留守和流动儿童教育保障、区域间教育不均衡、中职教育发展滞后以及农村教师队伍建设的不稳定、保障差等系列问题。
后普及阶段农村教育的未来发展该是什么样子？《报告》提出建议：应该以乡村教育振兴作为乡村振兴的基础和核心，实施面向农村学生的素质教育，以教育为抓手实现乡村文化和乡村社会的恢复重建。《报告》指出，我们需要对农村教育、农村学校建立新的认知和定位，需要用“达标+成长”的评价取代单纯的学业达标评价，并在规范性的课程教学内容之外，重点加强农村学生非认知能力、综合素质的培养，开展健康教育和创业教育。
《报告》指出，农村教育不应该照搬城市化的“应试教育”、不应该是单一的升学教育。农村教育需走向能为农村学生带来实质性变革的创新模式——“为生活而教”，将学校的教育目标从“达到一定标准测试的考试成绩”，转变为“对学生及其社区的经济和社会福祉产生积极的影响。”《报告》倡导，通过将普适性知识与乡土文化、地方性知识的有机结合，实施适合农村青少年成长需要的植根乡土的教育、有根的教育、有机的教育、绿色的教育。
近些年来，许多县区将乡村学校纳入美丽农村的建设过程中，使乡村学校的面貌发生了巨大变化。各地农村创新型的小规模学校，也做出了多样化的探索，优秀的案例层出不穷。其中，浙江的缙云县“从孩子的真实生活”出发，通过改造校园，改革乡村学校课程，培养重视学生个性的、内在的核心素养发展的教师和校长队伍，立足乡村，助力“生长”，实现了让孩子就近“上好学”，共享有质量的教育的目标。在乡村振兴背景下，浙江缙云县基于区域教育实际，继承本地优秀传统文化，打造特色的、适合自身的教育。缙云县的乡村学校利用自身优势，引领乡风文明建设和乡村产业发展，传承发扬优秀传统文化。这种“从孩子的真实生活出发”、“走向为生活而教”、“以学生为本，以乡土为根”的教育创新模式，为我国乡村小规模学校的发展提供了可资借鉴学习的区域经验。
