在各级领导的大力支持和全体工作室成员的积极参与下，XX轮换校名师送XX中学活动圆满完成。县教研室教师、研究员张XX老师对活动进行了具体指导，协作区另外两所学校的校长亲自带队，带头听课评课。很多老师都能克服困难参加活动，比如彭XX感冒了，赵XX嗓子疼，廖XX怀孕了，但都照常参加活动。这些都深深触动了我们，我们没有理由不做精心准备，精心设计，真正起到示范引领作用。本次活动分为名师示范课和合作区老师研磨课。教师过硬的基本功、流利的口语、丰富的个人感受、清晰的教学流程、规范的板书设计、富有启发性的评价语言，都起到了示范引领作用。教师充分的热情、开放的态度、“P”和“s”模式的运用以及“三学一组”模式的讨论，都体现了以学生为主体的课堂改革的有序有效开展。活动扎实有效。参加活动的老师要么讲课，要么评课。每个人都有事情要做，每个人都做了所有的事情。活动结束后，大家都有了反思和体会。
此类发送活动的主要优点是:
1.教师可以将“P”和“s”教学模式与三学小组模式有机地结合起来。经过反复实践，P和P教学模式适合英语课堂教学，教师坚持实践P和P教学模式。尤其是杨XX老师，“P”模式恰到好处，尤其是pratie环节展现的淋漓尽致。教师同时使用“P”和“”，运用“三学小组”模式，渗透以学生为本的理念，充分调动学生的积极性和主动性，一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生，使学生积极参与学习过程，自主学习、合作学习、带着探究学习。在这个协作区，英语课堂教学的框架已经基本形成。
2.教师可以做到课堂结构完整，教学思路清晰，教学目标明确，重难点突出。以任务和活动为载体，以训练为主线，可以教授语言知识。学生可以通过完成每项任务来学习、巩固和运用语言，从而在学习中运用。能够率先听说，注重听说对口语表达能力的训练，进而进行听说读写听说读写综合训练。演练形式多样，有教师问学生答、学生问教师答、全班问答、男女生互问互答、二人组互问互答、链式问答等。，从不同形式的操练中学会使用语言。如此丰富多彩的演练，让学生始终处于一种新鲜快乐的状态，没有厌烦和厌倦。
3.所有教师都可以使用多媒体进行教学，使教学内容变得困难、简单、更直观。有的老师用幻灯片增加训练密度和语言练习，有的老师的课件质量高，时效性强。XX老师在课件中使用了微课技术，这是一个大胆的尝试，媒体的使用达到了预期的效果。
当然，活动中也存在一些问题。
1.指导案例的编写质量不够高，使用不够合理。有些课型需要把指导案例发给学生，但是没有发，所以起不到指导作用。
2.有的老师角色把握不好，学生的主体地位和教师的主导作用没有充分体现，导致老师什么时候演，学生什么时候演不够准确。
3.三学小组模式时间分配不够合理，预习和互学环节落实不到位，评价环节往往草草结束，不够厚实。评价环节是知识的拓展和应用，起着重要的作用。每次都是因为时间不够，在这个环节没有落实。
最后，张XX老师从全县英语教学的角度出发，对活动进行了具体指导，提出了值得发展的地方和存在的问题，传达了明年中考的一些精神，要求老师们重视听力和阅读训练。整个活动的成功归功于大家，谢谢。
