一个
教科书分析
在上节课中，学生们观察了校园里的植物。这节课会进一步缩小观察对象，对一个小动物进行细致深入的观察。同时，通过本课的学习，便于本单元第四课的教学。学生可以在养螺过程中进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。
二
学习情况分析
学生对小动物充满了好奇和热爱，但也有部分学生对蜗牛还是有抵触情绪。
学生在之前的科学书上已经掌握了观察对象，但对于观察特定的动物还需要训练。学生无法准确观察蜗牛，也无法仔细观察蜗牛触角的大小。
有些同学还没有其他生命的大概念，对小动物的认知还停留在可爱、有趣、毛茸茸的感官上，无法尊重生命。
学生分不清写实画和有人物表情的漫画的区别。
三
教学目标
科学概念目标
知道蜗牛有壳、腹足、触须、眼睛、嘴巴等器官。
科学探究目标
观察蜗牛的外部特征。
科学态度目标
认识到蜗牛是活着的，是大自然不可分割的一部分，有爱护动物的意识。
四
教学困难
教学重点:知道蜗牛有壳、腹足、触须、眼睛、嘴巴等。
教学难点:指导学生仔细观察蜗牛的身体结构。
五
教学准备
每个学生都有一只蜗牛和一个放大镜用于观察。
六
教学过程
教学反思
《观察一种动物》属于人教版一年级第二册第二单元第三课。在这节课之前，学生们已经观察了校园里的动物。这节课，同学们将进一步缩小观察对象，对一只小动物进行细致深入的观察。同时，通过本课的学习，便于激发学生进一步观察动物生长环境的兴趣。
这节课的教学目标是让学生知道蜗牛有壳、腹足、触须、嘴等器官。同时，通过观察让学生了解蜗牛的外部特征，学习蜗牛的应急反应和运动方式。
刚开始备课的时候，我是打算以故事绘本的形式进行教学，用一个故事把整节课连接起来。通过寻找朋友和认识新朋友，让学生了解蜗牛。同时，因为交朋友让学生知道动物是人类的朋友，所以我们需要在课程中尊重朋友，与他们友好相处。
但通过试讲和教学讨论发现，这节课内容过多，不容易也不利于在同一节课中进行。如果把这节课的内容在一节课中进行，学生就不会对这节课的知识点有深刻的掌握。同时，一节课的课堂容量过大，容易造成学生在这节课上注意力分散，达不到课程要求和效果。所以这节课的内容是分的:第一节课是观察蜗牛的外部特征，第二节课是观察蜗牛的应急反应和运动方式。
因为是一个班的内容，所以现在分两个班。因此，除了课堂内容，还需要拓宽课堂内容的深度。思考如何补充和拓宽内容，如何反复强调这节课的重点，以达到良好的教学效果。结合本节课的教学目标和课程标准，找出观察蜗牛外部形态特征的教学难点，即蜗牛两对触角的形态、蜗牛眼睛的位置、是否有嘴，并根据这一教学难点尝试不同的教学方法和手段对学生进行教学。
在描述蜗牛的触角时，有不同的形容词:两对、四对、四对，可以准确描述蜗牛的触角数量。但是，在一节课中使用不同的表达方式，会对学生的理解和认知产生一定的影响，尤其是学生可能还没有建立“一对”的概念，无法理解两对的名称。因此，教师要注意自己的语言表达是否超出学生的理解和知识范围。
绘本课程的故事建构要现实。在课堂内容设计之初，小蚂蚁失去了好朋友“蜗牛”，但在现实生活中，蚂蚁和蜗牛是天敌，蚂蚁会对蜗牛有攻击行为。因此，在科学课中，需要结合现实生活中的情境和现实，使其在情境建构之外，对学生在生活中的认知产生潜移默化的影响。
学生在课堂上第一次看到蜗牛会很兴奋，会很自然的拍拍盒子。在进行观察时，首先要给学生提出任务和目的，让学生带着问题去观察。同时要明确观察中的注意事项，提前约束学生的一些错误做法，保证课堂的有序进行。
同时，在反思的时候，我思考了一个问题。就科学绘画而言，绘本的采用会影响漫画和科学写实绘画的相互理解吗？是否有必要改变小蚂蚁的卡通形象，还需要进一步考虑和讨论。
李四云，广州市天河区第一实验小学
一、教材分析
“观察一种动物”是小学教育科学版一年级单元“动物”的第三课。在观察了校园内的动物后，进一步缩小了观察对象，对一种小动物(蜗牛)进行了细致深入的观察。这节课也是为下节课的教学做准备。学生可以在养螺过程中进一步观察它们的生活习性以及与环境的关系。这本教科书分为两部分。第一部分是观察蜗牛的身体。通过观察，学生了解蜗牛的身体结构。第二部分是观察蜗牛的应激反应和运动。通过用棉签轻轻触摸蜗牛的身体，观察蜗牛在不同物体上爬行，帮助学生了解蜗牛的应激反应和运动特征。
本节课对教材进行加工，完成第一部分:观察蜗牛的身体，第二节课结束。一年级学生的观察活动需要在老师的指导下进行，需要更多的时间去观察和记录。为了达到教学目标，突破重难点，有限的课堂时间都用来观察蜗牛的身体。
二、学术形势分析1
一年级学生经过一个学期的科学学习，基本能运用多感官观察。但是由于他们的好奇心，他们经常在观察中首先注意到蜗牛的运动。另外，一年级学生在生活中认识的动物比较多，虽然数量多，但是缺乏深入细致的观察，对蜗牛等动物观察不仔细。
一年级学生虽然经过了一个学期的科学学习，但在科学记录中仍然没有做到如实记录，有的学生将物体拟人化，没有做到如实记录。
三，教学目标
1.科学概念目标
说蜗牛有壳，腹足类，两对触角，眼睛，嘴巴等器官。
2.科学探究目标
能够在老师的指导下观察蜗牛的外部特征。
你可以用简单的插图画出蜗牛的基本形状。
3.科学态度目标
愿意倾听和分享别人关于蜗牛的发现，愿意表达自己的观察。
4.科学、技术、社会和环境目标
认识到蜗牛也是动物大家庭的一员，活着，在观察活动中懂得珍惜生命。
第四，教学难点。
教学重点:在老师的指导下，观察蜗牛的外部特征，说蜗牛有壳、腹足、嘴、两对触角、眼睛等器官。
教学难点:可以用简单的图解画出蜗牛的基本形状。
五、教学准备
每人1只蜗牛，记录单。
不及物动词教学过程
教学反思
这个班从一开始就是不成熟的，经过三次试讲，逐渐成为成型班。在平时的课堂上，我总是希望学生多发言，不仅是在分享猜测、实验结果和结论的过程中，更是在老师的引导下，以学生为主体来表现。经过这次磨课，我想在课上留下太多老师的痕迹，让学生说出老师心目中的方法。课前老师需要做很多准备工作，比如了解学生对蜗牛身体结构的认识，巧妙设计每一句话引导学生讲述方法，从“蜗牛到底是什么样子的？”请仔细仔细的观察蜗牛，然后修正画像。这种老师引导语言太多，过渡到“真的蜗牛长这样吗？”好像每个人心目中的蜗牛都不一样，那我们怎么知道谁是对的呢？“同样的意思，不同的表达方式，教学效果相差甚远，后者更以学生为中心。
在第一次的教学设计中，我慢慢地将探究过程渗透到了整个班级，但根据初一学生的年龄特点进行了调整。因为一年级的孩子对一切都充满了好奇心，他们有很多很多关于动物的问题要探索。如果让孩子在课堂上提问探究，我就很难抓住教学的重点。于是，老师提问，学生经历“猜——讲实验方法——观察(实验)——分享交流——认识蜗牛的物理特征(得出结论)”的过程。但经过几次教学，仍有一个教学难点没有突破“蜗牛的头有两对触角”。讲座结束后，大约有一个学生仍然只画了一对触角。学生们进行了探索和观察。理论上来说，大部分同学都应该把图画对了，但是这个数据出乎我的意料。原因是在对蜗牛的观察过程中，由于学生运动、蜗牛对外界刺激反应敏感等各种原因，有的蜗牛只伸出一对触角或不伸出触角。这时，学生就会产生概念偏差，而我在课堂上并没有意识到这个问题。经过深思熟虑，不管有多少同学没有观察到蜗牛的两对触角，我也应该采取观察之外的其他方法(比如微课、图片、看书等。)帮助学生进一步建构“蜗牛头上有两对触角”的概念，而不是仅仅依靠一种方法。
一年级的学生可以说是小学生中对科学兴趣和好奇心最大的孩子，他们非常喜欢听故事。如果教师能把故事融入教学，用故事串起教学环节，教学效果肯定事半功倍。这节课是根据一只小蚂蚁把一个好朋友介绍给一只小蚯蚓的故事。但是我没有像在课堂上讲故事一样教孩子，而且很理性，这就大大降低了兴趣。除了有趣、信息量大的故事，还要求我用生动的语言去解读，这真的是一个缺点。今后我们应该从每一节课开始，多使用语气词，生动的形容词等。，并且多听听别人怎么给孩子讲故事或者和孩子一起听故事，多学习。
