题文
While I studied at school，I felt a great difficulty in learning my Latin translations. I was always very 36 in using a dictionary，and 37 it most difficult，while to other boys it seemed no 38 .
I formed an alliance(盟友) with a boy in the Sixth Grade. He was very clever and 39 read Latin as easily as English .My friend for his part was almost as 40 troubled by the English essays he had to write for the headmaster as I was 41 these Latin words. We agreed together that he should 42 me my Latin translations and that I should do his essays. The arrangement 43 wonderfully . The headmaster seemed quite 44 with my work，and I had more time to myself in the morning .On the other hand，once a week 45 I had to compose the essays of my friend. For several months no difficulty 46 ，but once we were nearly caught out.
One afternoon，the headmaster 47 my friend to discuss one essay with him in a lively spirit. “I was interested in this 48 you make here. I think you might have gone further. Tell me 49 you had in your mind.” The headmaster continued in this 50 for some time to fear of my friend. However the headmaster，not wishing to 51 an occasion of praise into 52 of fault-finding，finally 53 him go. He came back to me like a man who had had a very narrow 54 and I made up my mind to make every effort to study my 55 .
36. A. quick B. slow C. hard D. good
37. A .made B. got C. found D. left
38. A. trouble B. difference C. labor D. worry
39. A. might B. would C. should D. could
40. A. very B. little C. much D. few
41. A. for B. by C. in D. to
42. A. change B. take C. forgive D. tell
43. A. worked B. tried C. happened D. developed
44. A. angry B. satisfied C. frightened D. sad
45. A. or so B. or else C. as usual D. as far
46. A. became B. seemed C. lay D. appeared
47. A. called B. taught C. arranged D. sent
48. A. aim B. goal C. point D. opinion
49. A. why B. how C. which D. what
50. A. excitement B. way C. meaning D. disappointment
51. A. turn B. leave C. grow D. become
52. A. none B. one C. either D. some
53. A. ordered B. asked C. took D. let
54. A. surprise B. escape C. hope D. chance
55. A. reading B. writing C. translations D. essays 题型：未知 难度：其他题型
答案
36. B 37. C 38. A 39. D 40. C 41. B 42. D 43. A 44. B 45. A
46.D 47. A 48. C 49. D 50. B 51. A 52. B 53. D 54. B 55. C
解析
36．解析：slow意为“慢的，缓慢的，迟钝的，笨的”，表示做某事速度慢，或反应迟钝。根据上文所提供的情景While I studies at school, I felt a great difficulty in learning my Latin translations.可判断出由于作者在学习拉丁语翻译上存在困难，所以在使用词典方面速度很慢。quick意为“快的”，与上文所提供的情景矛盾。hard意为“困难的”，表示做某事难时，其主语是物。good意为“好的”，表示“擅长于”时，要用介词at，而不用in，同时也不符合短文内容。
37．解析：find意为“发现”，后接most difficult作宾语补足语，表示发现使用词典困难。make / get it most difficult意为“使它变得困难”，表示人为地使使用词典变得困难起来。leave it difficult意为“让它困难”，表示让它处于困难的状态。
38．解析：trouble意为“麻烦，困难”，while表示前后两个句子是转折关系，表示作者在学习学习拉丁语翻译方面存在困难，而其他的学生却没有困难。difference意为“差异，差别”，no difference意为“没有差别”，与前面的内容不构成转折对比关系。labor意为“劳动”，no labor意为“没有劳动”，指其他的学生不干活。worry意为“苦恼，愁闷，操心”。
39．解析：could是can的过去式，表示能力，意为“能够”，根据下文的内容可判断出作者的朋友能够像读英语那样容易地读拉丁语。might表示可能性，但可能性很小，常表示一种虚拟情况。would表示愿意或过去某段时间经常做某事。should表示“应该”。
40．解析：much修饰动词的意思是“很,非常”，表示程度。as much … as …意为“……跟……到同一程度”，表示作者的朋友在给校长写英语文章方面与作者使用拉丁语词汇方面都有相同程度的麻烦。very意为“很，非常”，不修饰动词，也不与as … as …连用。little意为“少，几乎没有”。表示几乎没有麻烦。与短文内容矛盾。few用于修饰复数可数名词，不修饰动词。
41．解析：by在谓语为被动语态的句子中放在动作执行者前，表示“被某人做……”。as … as …连接两个并列成分，根据上文中的by English essays可判断出要用介词by，表示“被拉丁语词汇所困扰”。
42．解析：tell后接双宾语，意为“讲给……听”，表示他们同意作者的朋友把拉丁语翻译讲给作者听。change意为“改变”。take意为“拿走”。forgive意为“原谅”。
43．解析：work意为“起作用”，表示这个安排起到非常好的作用。try意为“尝试”。happen意为“发生”。develop意为“发展”。
44．解析：satisfied意为“满意的”，指需要或愿望得到完全满足，用于人，不可用于物。所提供的情景The arrangement worked wonderfully.和下文中的I had to compose the essays of my friend说明校长对作者写的文章感到满意。angry意为“生气”。frightened意为“受到惊吓的”。sad意为“悲伤的”。都不符合上下文的内容。
45．解析：or so常用于数词或表示时间、距离等的名词之后，意为“在……左右、上下”。表示大约一周左右作者就帮助他的朋友写一篇文章。or else意为“否则，要不然”。as usual意为“像往常一样，照例”。as far不构成短语。
46．解析：appear意为“出现”，表示几个月来没有出现困难。become后接名词或代词意为“成为”后接形容词意为“变得”。seem意为“似乎”，常与it连用，当名词作主语时，构成seem to do sth。lie后接表示位置的介词短语意为“位于，在”。
47．解析：all意为“叫来”或“请来”，指用语言或呼声叫某人来。call sb to do sth意为“叫来某人做某事”。下文的内容说明一天下午校长把作者的朋友叫去与他讨论文章。
48．解析：point意为“要点”，指文章中的主要观点或要点。aim和goal都表示“目的，目标”，指做某事达到的目的或目标。opinion意为“想法，看法”，指个人对某事的观点或看法。
49．解析：what引导宾语从句，在从句中作had的宾语从句。which在宾语从句中作主语、宾语、表语或定语，意为“哪一个”，指在有限范围内的某一个人或物。why和how引导宾语从句时作状语，所以从句必须是一个完整的句子，而不能缺少主语、宾语或表语。
50．解析：way意为“方法，方式”，可指具体的方法，也可指抽象的方法，多指一般的思想、行动、办事的方法，也可指个人特殊的方法、方式等。表示校长不断地赞扬文章的观点和询问作者的朋友他对这些观点的进一步想法。excitement意为“刺激，兴奋，振奋；激昂，奋激”。meaning意为“意思，意义；词义”。disappointment意为“失望，失意，沮丧；挫折”。
51．解析：turn … into意为“把……变成……”。从上文to the fear of my friend可以看出，由于文章不是作者的朋友写的，当校长一而再，再而三提出问题时，他感到害怕，所以这里说校长不希望把表扬变成寻找过过错。leave意为“留下”，与into不构成短语。grow意为“成长”，grow into是不可分短语动词，表示“成长为，渐成，变为”，指人或事物成长的结果。become意为“成为”，也不与into构成短语。
52．解析：one意为“一个”，用于代词指代上文前面有不定冠词的名词，即指occasion，表示一个寻找过错的机会。none意为“没谁，没人；没有任何事物；没有任何一点”。either意为“两者中的任何一个”。some意为“有些人；有的东西”。
53．解析：let意为“让”，let sb do sth表示“让某人做某事”。要用不带to的不定式作宾语补足语。order、ask和take后接带to的不定式作宾语补足语，分别表示“命令某人做某事”、“叫某人做某事”和“带某人去做某事”。
54．解析：escape意为“逃避”，一般指设法躲开讨厌的人或摆脱面临的危险、不快之事或指安然摆脱某种束缚或有害环境而获得自由，强调逃脱的结果。a very narrow escape表示“差一点逃脱不了”。从上文的内容可知，由于文章不是作者的朋友写的，如果校长继续盘问下去，事情很可能败露。surprise意为“吃惊”。hope意为“希望”。chance意为“机会”。
55．解析：translation意为“翻译”。通过这件事，作者认识到了自己的错误，所以下定决心努力把拉丁文翻译学好。reading意为“阅读”。writing意为“写作”。essay意为“文章”。这些都不需要作者努力学好的内容。
考点
据考高分专家说，试题“ While I studied at .....”主要考查你对 [人物传记类阅读 ]考点的理解。人物传记类阅读
人物传记类文章的文体特征：
人物传记是记叙文体的一种，主要描写某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长奋斗历程等，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。其特点是以时间的先后或事件的发展为主线，空间或逻辑线索贯穿文章始终，脉络清楚，可读性较强。
人物传记类文章的阅读策略和解题技巧：
1、把握文体特征，注意写作手法如前文所述，人物传记是记叙文体的一种，因此在阅读时要把握好时间、地点、人物和事件这四大要素。
其次，还应该注意人物传记类文章的结构多按时间顺序排列，一般采用倒叙的写作手法，有时也采用插叙和补叙等手段。弄清楚人物传记类文章的特征和写作手法，能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时、准确无误。
2、抓住题干关键词，采用寻读的方法查找细节描述事实细节题是人物传记类文章的主要题型，一般常见以下几种类型：
(1)对号入座题：
这种题的答案一般在原文中可以直接找到，只要读懂文章，掌握文章中的事实，如时间、地点、事件等细节问题，就能选对正确答案。
(2)词义转换题：
这种题常常是原文有关词语和句子的转换，而不能在原文中直接找到。它要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子。
(3)是非题：
该题型俗称“三缺一”题型，即题目四个选项中有三个符合文章内容，剩下一个不符合。题干多为：Which of the following isTRUE?或者三个不符合文章内容，剩下一个符合，题干多为：Which of the following…isNOTtrue?或All the following are true EXCEPT
(4)排序题：
这种题要求考生根据动作发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系，找出事件发生的正确顺序。可采用“首尾定位法”，即先找出第一个动作和最后一个动作，迅速缩小选择范围，从而快速选出正确答案。
(5)指代理解题：
一般是在人物或事物关系比较复杂的情况下使用的一种题型，所以理清人物及事物之间的逻辑关系是关键所在。可采用“逻辑关系梳理法”，使人物或事件关系清晰条理。不管题型如何，在做事实细节题时，可采用比较实用的方法一有目的的阅读。在阅读时，首先看题目要求我们理解什么细节，找出关键词，然后以此为线索，运用寻读的技巧迅速在文章里找出相应的段落、句子或短语。认真比较选项和文中细节的区别，在正确理解细节的前提下，确定最佳答案。这样一来，既提高了阅读的速度，又能确保答案的准确率。同时，建议阅读文章时把与答案相符的句子或短语用红线标示出来，标号注上是哪一题答案的相关句子，这样在检查时就不必重新阅读整篇文章了。
3、抽丝剥茧，推理判断深层含义推理判断题主要提问那些未曾在文中说明，但已特别暗示的内容，考查考生对文章的准确理解和判断。人物传记类文章常见的推理判断题型为：
(1)细节推断题：
要求考生根据语篇关系，推断具体细节，如时间、地点、人物关系、人物身份、事件等。一般可根据短文提供的信息，或者借助生活常识进行推理判断。
(2)因果推断题：
要求考生根据已知结果推测导致结果的可能原因。考生要准确掌握文章的内涵，理解文章的真正含义。
(3)人物性格、作者态度及观点判断题：
人物传记类文章中有些是考查考生对作者的主导思想、被描写人物的语气、言语中流露的情绪、性格倾向和作者或文中人物态度、观点等方面的理解题。推理判断题要求在理解原文表面文字信息的基础上做出一定推论和判断，从而得到文章的隐含意义和深层意义。解答此类题时，要注意：
(1)吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。
(2)对文字的表面信息进俐宅掘加工，由表及里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行符合逻辑的推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全。
(3)基于文章内容，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。
(4)把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。
(5)注意文中所用词句的感情色彩，是讽刺性的，批评性的，赞成性的，还是反对性的，以便推测作者的观点和态度。
