殷伟
伴随着时代的发展，文化背景多元化，家庭育儿理念的差异较大，教养方式参差不齐，“讲道理”“发脾气”“体罚”的现象在家庭中轮番上演。如何做到家庭科学育儿，寻找出家庭教育的“攻关秘籍”至关重要。笔者基于多年教学理论学习与实践经验，从解读幼儿性格特质、转变育儿观念、进行情感联结以及正面有效沟通几个方面出发，阐述家庭教育过程中的基本对策与方法，以期为家长提供启示和帮助。家庭教育的背景
近年来，由于家长文化背景的不同、隔代育儿的比重增加、社会二胎政策的放宽实行，导致家庭育儿的理念差异较大、教养方式参差不齐。
现象一：
曾经有一次我乘坐高铁，遇见一位妈妈带着一个4岁左右的小女孩，孩子想喝饮料便寻求妈妈帮她打开盖子，结果小女孩手一滑，一整瓶饮料打翻在了妈妈的裙子上和地上，接着妈妈便破口大骂：“让你小心点、小心点，怎么这么不小心，连个饮料都拿不好，以后不给你买了，以后也别跟着我出来了，等等，”小女孩哭了起來，妈妈还是不停地训斥，喋喋不休。本来只是因为孩子不小心打翻了一瓶饮料，最后上升到了“不给买饮料”“别跟着我”等，孩子犯错之后本就紧张、害怕又难过，但还是遭到了妈妈的嫌弃和训斥，到底是饮料重要还是孩子重要？
现象二：
暑假6岁的哥哥在家搭积木，突然3岁的弟弟跑过来“蹬”一脚，快要完成的作品瞬间倒塌，哥哥握紧拳头，愤怒的小宇宙即将爆发，但是他没有打弟弟，而是跑去找妈妈，告诉妈妈：“弟弟摧毁了我的城楼”，结果妈妈却说：“弟弟不懂事，他还小，你就让让他吧”。哥哥哭着说：“可是犯了错误就是应该受到批评啊，你就是偏袒弟弟”。
这样类似的现象每天都会发生在我们的身边甚至是我们自己身上，可是这些问题的解决方法似乎永远都是“讲道理”，殊不知看似雨过天晴却为下一次的情绪爆发做了铺垫。家庭教育的秘密
（一）家庭教育的秘密到底是什么
2010年2月，全国妇联、教育部等部门颁布了《全国家庭教育指导大纲》，致力于指导家庭教育理论，规范家庭教育内容，提升家庭教育指导服务的科学性。国外相关学者提出家长很难改变自己的社会经济地位，但可以改变生活习惯和教育方式，从而对孩子产生积极的影响。美国科尔曼研究报告显示：影响孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。林文采博士的《心理营养》书籍中曾提道：孩子天生就知道，他们需要父母，他们依靠父母，所以只要父母的要求是合理的，孩子就不会故意破坏这种关系，而我们和孩子之间的关系越友好，我们的“教育”也才越有效。由此可见，家长解决问题的首先任务是处理好跟孩子的关系。家庭教育的策略
（一）了解孩子的人格特质：懂是“爱”的前提
俗话说弄清楚一个什么样的人有问题比一个人有什么问题更重要，就如同我们饲养小动物，首先要了解小动物的习性、特点，同样养育孩子也要了解孩子的特点，他擅长什么、喜欢什么、容易出现什么问题，等等，只有这样才能心平气和地面对孩子的问题，并正确引导孩子。心理学上将人的气质分为四大类型：乐天型、忧郁型、激进型、冷静型。每个孩子身上都有这四种特质，只是其中某一种特质的占有比例较大而已，因此每个孩子都具有属于自己的独特气质，加之后天培养就形成了每个孩子的性格。例如，乐天型的孩子温暖热情、积极乐观，善于交际，渴望并享受别人对他的肯定、赞美，但是正因如此容易出现自我约束能力较差的问题，思维跳跃、做事没有计划，那么家长需要理解这是孩子的性格特质，要针对这类孩子关注他人想法的特点进行有效引导，将“你这样做，人家会不喜欢你的”语言转变为“妈妈很爱你，也相信你能做到”，这样的语言对这类孩子的教育会更加有效。对于忧郁型的孩子，他们天生敏感细腻、犹豫不决、深思熟虑，不喜欢别人对自己过多的关注，特别善于自省，对于他们感兴趣的事情就可以沉下心思用心完成，但是一旦出错，就很容易“过度自省”甚至“过度指责”，因此面对这类孩子，家长要尽可能地接纳、肯定他们，尽量避免向他们传递负面情绪。因此对待不同的孩子，哪怕出现的问题相同，家长也要采取适合他们的方法，教育的效果才能事半功倍。
（二）跟孩子进行情感联结：解铃还须系铃人
心理学冰山理论是萨提亚家庭治疗中的重要理论，它指的是一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分即行为，而更大部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，而这其中隐藏的最为重要的内容之一就是归属感。因此人天生就有联结的需求，没有联结就会孤独寂寞，这也是人类群居的一个重要原因。联结的方法有很多，可以是身体接触如拥抱，也可以是言语的理解共鸣，抑或是表达认同的一些行为，但是一定要是正确的方法。例如，中午饭桌上有3岁女儿最爱吃的香肠，于是她就拼命吃香肠，妈妈则说“只吃香肠不健康要一口饭一口香肠”，而女儿不愿意，但妈妈心平气和地坚持要一口饭一口香肠，女儿不肯并且号啕大哭，此时妈妈仍然坚持自己的观念并等待女儿发泄完。女儿哭了2分钟后对妈妈说：“抱抱”，妈妈抱起女儿拍拍女儿的后背，并且说：“妈妈非常喜欢你，但是妈妈担心你只吃香肠会变得不健康”，女儿似乎听懂了妈妈的话点点头。妈妈继续说：“我们不是约定好一口饭一口菜的吗，能只吃香肠吗？”女儿摇头。此时妈妈说：“那现在我们应该怎么吃饭呢”，女儿说：“一口饭一口菜”，两人达成约定后继续吃完了饭菜。其实，从案例中我们可以看出，孩子明白吃饭的道理，而其中妈妈的抱抱就是最好的情感联结，平复了孩子的情绪，顺利解决了孩子挑食的问题。
（三）错误是学习的好时机：转变观念是关键
鲁道夫·德雷克斯曾说：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”。每个孩子的成长历程中，我们所看到的“不当行为”，其实是孩子对另一个（你可能看不到的）问题不成熟的解决办法。曾经我在学习教育心理学时，老师问我们“你心目中的学生是什么样的？”，大部分人的回答都是“阳光、有主见、自信、自律、聪明、漂亮、有责任心”，等等，然而，现实中的孩子并不都是如此，他们是任性的、调皮的、捣蛋的、不自律的、胆小的、嫉妒的，等等。我们要认识到孩子的每一次错误可能都会成为转变的契机，也是一次成长的机会，关键在于家长如何看待、如何引导。例如，任性的孩子，家长可能会采用打压、冷漠等处理方式，可能会使这个孩子变得更加叛逆，出现抵抗的情绪，也有可能会因此顺从或逃避，但殊不知你正在抹杀孩子身上“自我”的种子。因此，家长应转变观念，正视孩子的不完美，珍惜孩子每一次犯错的机会，给予孩子犯错的空间与时间，用合理的方式帮助孩子在错误中变得更加自信、更加健康。
（四）有效的沟通是解决途径：爱要大声说出来
法国著名思想家卢梭曾经说过：世界上最没用的三种教育方法就是讲道理、发脾气和可以感动。在现实家庭教育中，解决问题最常用的办法就是讲道理。正如现象一那位妈妈一连串带有情绪的“道理”，不仅没有对孩子形成正面的教育影响，反而伤害了孩子的内心。马斯洛需要层次理论阐释了每个人都有被尊重、被爱的需求，有效的沟通应该是平等的、尊重与被尊重的、具有积极影响作用的。因此在沟通过程中，家长要多用鼓励性的语言，少用表扬语言，多用描述性语言，少用评价性语言，等等;在批评孩子时，家长要切忌对孩子的错误行为贴标签，要让孩子先表达自己的想法，再引导孩子思考自己的行为是否是错误的、可能会产生什么后果、我们能为他们做什么，等等，如此孩子不会因为犯错而感到耻辱，相反他们会感觉到父母对自己的包容和尊重。例如，很多孩子一看电视就停不下来，家长因为担心孩子沉迷电视会说“看电视会把眼睛看坏的”“时间到了，快点关掉”或者直接关掉电视，接下来就是孩子一顿哭闹。此时，如果家长换一种说法，如“我知道你很喜欢看电视，可是看电视太久会伤害眼睛，妈妈担心你的视力会下降，我们可以休息会儿再看，现在我们是去户外骑车还是去打球呢”，这种方式会让孩子感觉到被理解、被尊重、被关心，并且会选择去做看电视以外自己感兴趣的事情。作为家长，一定要在沟通中表达你的“爱”，让孩子感受到爱的呵护，而不是让他们感受无情的嫌弃。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老师，原生家庭的环境、育儿态度及行为举止将会对孩子的成长产生决定性的影响。真正的家庭教育应该是父母的自我修行，家长只有转变育儿观念，读懂孩子的行为动机，调整教养方式，才能给予孩子幸福的童年，促进他们健康快乐地成长。
（作者单位：苏州工业园区景城幼儿园）
