为什么现在很多科学家貌似官职？学历很高，但他的成就却不被大众看到？而只有类似爱因斯坦牛顿一类的…
科研助理岗位值不值得去？9.17最后的忠告，既然选择了科研助理那务必要读研，今年科研助理招聘时间基本结束，本回答已不在具有更新…
科研工作者一般怎么找文献？scholar.google 是最基本的，XXX author:abc可以搜索abc写的关于XXX的文章。类似可以用"def"搜索title中...跟google同样用处的还有 base-search/...
中国有那些重大科研成果？有那些突出贡献的科学家？钱三强2113(1913-1992)浙江省湖州市人，1913年生，男，中共5261党员，核物理4102学家，中国科学院院士1653。1936年毕业于清华大学物理系，后赴法国巴黎大学居里实验室和法兰西学院原子核化学实验室从事原子核物理研究工作，获博士学位，1946年获法国科学院亨利·德巴微物理学奖金。1948年回国，历任清华大学物理系教授，北平研究院原子能研究所所长，中国科学院近代物理所（后改为原子能所）所长、计划局局长、副秘书长，二机部副部长、中国科学院副院长、中国物理学会理事长、中国核学会名誉理事长、中国科学院特邀顾问。1992年逝世。中国原子能事业的开拓者和奠基人之一。50年代领导建成中国第一个重水型原子反应堆和第一台回旋加速器，以及一批重要仪器设备。使我国的堆物理、堆工程技术、钎化学放射生物学、放射性同位素制备、高能加速器技术、受控热核聚变等科研工作，都先后开展起来。在苏联政府停止对中国的技术援助后，一方面迅速选调一批优秀核科技专家去二机部，直接负责原子弹研制中各个环节的攻坚任务，一方面会同中国科学院有关领导人，组织联合攻关。使许多关键技术得到及时解决，为第一颗原子弹和氢弹的研制成功作出重要贡献。早在1960年，即在原子能所组织中子物理理论与实验两个研究组开展氢弹的预研工作，为氢弹研制作了理论准备，促成了中国在第一颗原子弹爆炸后仅两年零八个月，就研制成了氢弹。4、爱迪生（1847～1931）
Edison，Thomas Alva
美国发明家。以创办工厂实验室、开辟使技术开发与科学研究紧密结合的途径而名垂史册。1847 年2月11日生于俄亥俄州的迈兰的一个荷兰移民家庭。1931年10月18日于新泽西州西奥兰治逝世。幼时只受过3个月正规教育。12岁起做过报童、小贩、报务员等以自谋生计。因受M.法拉第的影响，一生从事电学实验研究和发明。1868年他发明了一台选票记录仪想推销给国会，但没有被采用。爱迪生的第一项发明没有找到市场使他更注意发明的实用性。1869年，爱迪生由波士顿移居纽约。他改进了金指示器电报公司的电报机，得到公司经理的赏识，受聘月薪300美元（这在当时是很高的月薪）。1870 年，移居新泽西州，开始他的高效发明时期。1874年改进了打字机。1876年，给A.G.贝尔发明的电话加装了炭粒话筒，提高了受话的声响。5、牛顿第一定律
Newton's first law of motion
牛顿运动定律之一。内容为：没有受到外力作用的物体，保持匀速直线运动或静止状态不变，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这条...
一个合格的科研人员，必须要具备哪些基本素质？1.很强的专业知识和实践能力以前认识一个国防科大的老教授他本身在学生时代各门成绩都很不错，最后被特招了，后来还读到了...
中国医生（或科研人员）对现代医学作出过哪些重大贡献？不一定非得是青霉素、疫苗这种具有划时代意义的成果，只要是我国自主研发，得到广泛认可，解决了当时存在…
教研工作的本身意义在哪里？一、“说课”的含义及意义（一）什么叫“说课”说课是教师在钻研教材与充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下向听课老师介绍教材结构、教学目标确立、教学重难点确立与处理、教学方法的选择、学习方法的引导及课堂程度程序安排的一种教研活动。说课是90年代后期开展的。（二）说课活动的意义说课是一种更高层次的教研活动具有现实的意义1、说课有利于教师自身素质的提高说课老师在准备说课的过程中，不但要有实践经验，而且须有理论指导，所以教师必须深入钻研教材同时要学习教学论、学习论等有关教育理论书籍，因而使老师的素质不断充实提高。2、说课有利于教师的培训 说课可以加大科研力度，有利于先进经验的传播，有利于教师的成熟和青年教师的迅速成长。在活动形式上不受时间与空间的限制，能有更多的人参与，提高了效率。3、说课有利于教学的综合评价 说课在一定程度上反映了教师课堂教学能力同时也能反映出教师的教育教学理论水平。某些县在教研员招聘、城关老师招收进行了说课。教学比武、高级职称评定上也进行说课。二、说课、备课及上课之间的关系(一)说课与备课关系 1、相同点(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。(3)主要做法相同，都是要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点(1)概念内涵不同。说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案。属于教学活动。(2)对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师说明自己为什么要这样备课。(3)目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生，目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。(4)活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。(5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么．怎么做就行了。(二)说课与上课的关系 说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点，1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、说课与上课的对象不同。...
如果想从事科研工作，第二作者意义有多大？一篇论文可以有好多作者，我知道第一作者和通讯作者在找工作、评职称、看科研水平等方面是很有用的，但第…
