课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。
怎样培养学生写作500字作文在语文教学中培养学生的想象力，一种很有效的方法就是教师在深入钻研教材的基础上，选准能启发学生想象的"触发点"，组织学生进行描述性的造句训练。2001年3月1日，笔者在教学调研中就听到一节课，教学内容是《桃花源记》。在教学过程中，教者以课文第二小节中描写桃花源环境的有关句子为"触发点"，与学生一起，运用描写的方式，按照"这里的_美，你看…"这样的句式，进行想象性造句训练。训练分三个环节：首先，教师进行示范性、启发性指导：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像一片粉红色的云霞。花下是成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，蝴蝶也快乐地飞来飞去！地上芳草茵茵，在阳光下摇曳。春风拂来，花瓣儿纷纷飘落，像一只只飞舞的粉蝶…
接着，老师要求学生充分发挥自己的想象，对文中的"桃林"、"土地"、"屋舍"、"桑竹"等景物进行创造性描写；然后分学习小组进行讨论交流，并推选出描写得比较成功的学生参加全班交流。在整个创作和交流过程中，学生意兴盎然，情绪高涨，学生的发言非常精彩。由此笔者强烈感受到：根据课文中的材料，进行描写性的造句训练，对激发学生的学习兴趣，对培养学生的想象力和创造力都能起到很重要的作用。二、顺着作者的思路，运用续写的方式，推想课文情节的发展，培养学生的想象力。美国心理学家盖茨尔斯和杰克逊根据吉尔福特的创造力更多地和发散性思维相联系的思想，设计了一套创造力测验方法，其中第四种方法就是寓言解释测验法。具体做法是，给被试者几个没有结尾的寓言，要求他们对每个寓言都作出三种不同的结尾，然后根据其结尾的数目、恰当性和独创性给分。这样的测试，说到底，就是在测试学生的想象力和创造力。在语文课上，如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式进行教学，那么，学生的学习兴趣将得到极大的激发，学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。在这一方面，全国著名的特级教师于漪老师就有很多成功的教例。例如在教学老舍的《小麻雀》一文过程中，于老师发现，这篇课文的结尾没有明写小麻雀的结局，而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后，感情上有所触动，对小麻雀的关心和同情促使他们很想知道小麻雀的结局如何，于老师抓住学生的这一心理，要求学生开展想象，顺着文路推想小麻雀的结局，学生的积极性非常高涨，纷纷张开了想象的翅膀。有的认为小麻雀最后死了，因为它身上有伤，"头挂得更低"，而作者也"不知道怎样才好"，无法拯救它；...
那我们应该培养什么样的人才呢？绝不能只关注学生的成绩，也
绝对不能培养成绩优秀的学生的优越感，让他们学会关爱别人，学会参与，学会负责，学会担当。当发现这些学生出现自私自利的现象时，及时指点、引导，使他们
明白，真正的优秀包括很多方面，不只是成绩优秀，现在的社会需要符合性人才，这个社会确实有很多阴暗面，但是，只要大家都努力，就会一点儿一点儿改变。真正的精英人才必须有强烈的人文情怀，对普天下民众怀有真情
大爱，既有远大的理想，又有实际的行动。既能“仰望天空”，又能“脚踏实地”。技能和高端人士谈阔论，又能体察底层民众的苦楚，并能为人民竭诚服务。而
非，只知道“往上看”，羞于“往下行”，利用一切资源和手段达到自己的目的，无限度地某个人发展和利益。
对于这个问题，我想大多数老师的想法都是一样的：即便不成才，但要39成人，成为一个对社会有用的人。但周老师告诉我们：“班主任工作是从事着：一手牵着我学生的今天，另一手牵着我共和国明天的神圣而崇高的事业。学生是国家的孩子，有利于学生写大一个人、写活一个人、写好一个人、写强一个人。但，如何教育学生成为一个有用的人呢？这就需要贯穿在我们平时点滴的教育中。1、走近学生，研究学生；人正垂范，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点．班主任是学生成长中重要影响源，是学生健康成长的引路人。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身文化素养与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，产生崇敬和模仿的心理。另外，班主任还要注意自己是言行细节，做到人正垂范，使学生在潜移默化中受到好的影响。如此一来，树立起班主任崇高的威望，你的教育可能取得事半功倍的效果。2、抓住教育契机，促进学生发展。抓住教育学生的“契机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。一次，在教学复韵母ao、ou、iu一课时，到了练读环节，我说：“下面，我想找一位小老师来前面领读，有谁愿意请举手？“老师，我！我！孩子们争先恐后地举起手来，眼睛里充满了期待和跃跃欲试的神采。我不紧不慢地说：“谁坐得端正我叫谁！于是，所有的孩子都立刻坐得笔直。姜林涛也坐得很端正，我发现他很有表现自己的欲望，就及时抓住教育契机，刻意点了他的名字，让他到讲台前当小老师领读。只见他自信满满地走上讲台，拿起教鞭，立刻声音洪亮地带同学们读起来。他很快就进入了小老师的角色，“教”得非常认真，发音...
