【斯金纳的程序教学法】
20 世纪初在行为主义心理学基础上起来的一种教学理论，以华生和斯金纳为代表的行为主义学习理论认为，学习即“刺激---反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何控制与强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学等多种教学模式，尤其以斯金纳的程序教学理论为代表。
1.预期行为结果的教学目标
该理论认为，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以，教学目标越具体、越精确越好，突出预期行为结果的教学目标。
2.相倚组织的教学过程
该理论认为，学生的行为是受行为结果的影响的，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，即在行为后有一种强化性的后果;倘若一种行为得不到强化，它就会消失。因此该理论强调对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理等做出系统的安排，即强化。
这种教学过程包括以下五个阶段:
①具体说明最终的行为表现;
②评估行为;
③安排相倚系;
④实施方案;
⑤评价方案。
3.程序教学法
程序教学法就是将教材分成连续的小步子，严格按照逻辑编成程序的一种自动教学模式。程序教学的教材除了以书本形式，还可用教学仪器或计算机呈现，称为“计算机辅助教学”。斯金纳对程序学习的处理有两种形式，一种是“直线式”，其中“直线式”包括以下特征:①小步骤进行;②呈现明显反应;③及时反馈;④自定步调。
【埃里克森人格发展理论】
(一)八个顺序不变的阶段
1. 基本的信任感对基本的不信任感
2. 自主感对羞耻感与怀疑
3. 主动感对内疚感
4. 勤奋感对自卑感
5. 自我同一性对角色混乱
6.友爱感对孤独感
7.繁殖感对停滞感
8.完美感对绝望感
该阶段的发展任务是培养自我同一性，自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
(二) 影响人格发展的社会因素
1. 家庭教养模式
2. 学校教育直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。
3. 同辈群体
(三) 自我意识的发展
1.自我意识的含义
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。
2.自我意识的发展
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
(1) 生理自我
(2)社会自我
(3)心理自我
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，高中生在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分。
自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
