【教育研究的历史、现状和发展趋势】
教育研究的历史、现状和发展趋势【每一个时段的结点，方法特征和代表人物】
直观观察时期(古希腊—16BC)观察法为主，思维方式主要是归纳、演绎和类比;初步运用辩证法和朴素的系统观;代表人物是亚里士多德
分析为主的方法论时期(17BC-19BC末20BC初)经验论(培根)、唯理论(笛卡尔)和经验论与唯理论相结合(康德)
形成独立学科时期(20世纪初—50年代)受社会科学影响较大;实用主义倾向明显;心理学实验教育学兴起;代表人物是桑代克、拉伊和梅伊曼;比较教育学出现
现代教育研究方法的变革时期(20BC50年代至今)：受自然科学影响较大;
【教育研究主要发展趋势】
方法日趋多样化和多学科化;
定量研究和定性研究的结合;
受自然科学发展的影响越来越明显;
跨学科和多学科教育研究趋势越来越突出;
随着社会科学和教育学科自身的发展，新的研究方法会不断出现
【我国教育研究的现状以及问题】
重思辨分析、轻实践和实验;重视定性研究、忽视定量研究;
方法比较单一，归纳和演绎仍然是主要方法;
学科移植为主，基本上还没有形成教育学独特的方法论体系;
借鉴国外为主，本土化程度仍然有待提高;
多学科和跨学科合作研究不足;
【教育研究的一般过程】
选题阶段(问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义)
研究设计阶段(研究内容和对象的确定，抽样，方法的选择，指标选择，时间和经费安排
搜集资料阶段
整理与分析资料阶段
撰写研究报告阶段
总结与评价阶段(结论与优缺点分析)
【教育研究的类型】
按照研究目的—基础研究(研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则和规律，也成“纯研究”或“理论研究”)和应用研究(将基础研究所揭示的法则或规律运用于教育实践活动，以直接指导或改进教育实践活动，提心专注育实践活动的有效性与合理性);
按照分析方法—定性研究和定量研究
按照研究内容—价值研究(价值研究要回答的问题是因为什么，为谁，为什么目的，许诺什么，多大风险，应优先考虑什么等等。价值研究通过价值的确认与分析而直接面对价值问题)和事实研究(事实研究要回答的问题是：是什么，在什么时候，到什么程度等等。事实研究对事物、事件、关系和相互作用等等进行描述、观察、计数和测量)
【教育研究的基本原则】
客观性原则; 创新性原则; 理论联系实际原则; 伦理原则;
【教育研究方法的类型】
理论方法【归纳，演绎，类比，分类，比较，分析，综合，概括】
实证方法【观察，问卷，访谈，测量】
实验研究方法【前实验，准实验，真实验】
历史研究方法【文献法、内容分析法】
【教育研究的选题来源与要求】
选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题;教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题;相关学科理论的发展和不同学科的交叉;研究者个人的实践经验
基本要求：问题要有研究意义和价值;问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据;问题表述必须具体明确;要有研究的可行性(客观、主观、时机)
