2021年心理学综合(312)考研初试将于本周六，周日举行。在这的两天，各位考生可以对照研学长根据2021年心理学综合(312)考研大纲中对心理学导论的知识点的要求系统化整合的知识点查漏补缺，看一下自己在以往的复习中是否遗漏了什么知识点，这或许能使考生在两天后的考场上多得几分。下面，就是研学长整理的“2021年心理学综合(312)之心理学导论知识点汇总：智力”，希望能给各位考生带来些许的帮助。
第一节 智力测验
一、智力测验的发展
(一)起源—高尔顿关于遗传能力的研究
1、高尔顿是个体差异研究领域的先行者。
2、高尔顿通过对家族谱系的调查，强调遗传是形成个体差异的原因。他把能力分成普通能力和特殊能力。
(二)突破—比奈的儿童智力测验
比奈和西蒙用“心理年龄”来表示测验结果。他们认为，儿童智力的发展是遵循一定规律的，即每一个年龄都应该有其相应的表现水平。
(三)拓展—推孟的斯坦福—比奈测验
智商，即IQ。IQ=心理年龄/实际年龄×100
(四)创新—韦克斯勒的韦氏成人智力量表
二、智力测验的基本问题
(一)智力测验的分类
1、按照受测对象的不同分为儿童智力测验和成人智力测验
2、按照受测对象个数的不同分为个人测验和团体测验
3、按照测验内容如韦氏成人智力量表克分为成言语测验和操作测验
4、能力测验(预测学习新事物的能力)和成就测验(反应对已学内容的掌握程度)。
(二)智力测验的标准化
(三)智力测验的信度
(四)智力测验的效度
三、如何看待智力测验
智力测验的不足：
(1)智力测验会受到文化差异的限制。
(2)智力测验的理论也存在着欠缺，需要后人的进一步研究。
第二节 智力理论
一、心理测量观点
(一)斯皮尔曼的二因素说
1、英国心理学家—斯皮尔曼—实验心理学的先驱，创立了因素分析的方法，并提出了智力的“二因素论”，即G因素(一般智力因素：决定一个人能力高低的主要因素)和S因素(特殊智力因素：分别是口头能力、数算能力、机械能力、注意力和想象力)。
2、斯皮尔曼认为，在任何一项智力活动中，都有G因素和S因素的参加，而在不同的智力活动中，参与的S因素也不同。
(二)卡特尔的晶体智力和流体智力
1、根据智力的不同功能将去分为流体智力和晶体智力两种。
2、流体智力是以生理为基础、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习能力。这些能力决定于个人的禀赋。
3、晶体智力指通过掌握社会文化经验而获得的智力，是人后天习得的能力。
二、智力结构观点
(一)吉尔福特的智力三维结构模型
1、美国心理学家—吉尔福特—根据因素分析和信息加工原理，将智力分为三个维度：内容、操作和产品。
(1)内容：指引起心智活动的各种刺激，包括5中因素：视觉(V)、听觉(H)、符号(S)、语义(L)、行为(B)。
(2)操作：指由各种 刺激引起的心智活动方式，亦即解决问题的心理过程，包括5种因素：评价(E)、聚敛思维(N)、发散思维(D)、记忆(M)、认知(C)。
(3)产品：指心智活动的产物，亦即运用各种心理活动对各类问题处理的结果，包括6种因素：单位(u)、类别(c)、关系(c)、系统(S)、转换(T)、应用(I)。
2、吉尔福特指出，每一智力任务都包含这三个维度，每一个内容—产品—操作的结合，代表一个独立的心理能力。
三、认知发展观点
(一)斯滕伯格的智力三元论
1、斯滕伯格试图整合以下三种关系：智力与个体内部世界的关系;智力与经验的关系;智力与个体外部世界的关系。由此他提出了智力的三元论，分别为：智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。
(1)智力成分亚理论
智力成分亚理论论述是智力与个体内部世界的关系，考察智力是如何产生的，是对智力活动的潜在心理机制的描述，也是智力三元论最早形成和最为完善的部分。
他指出智力包括三种成分：
元成分：表现在计划、控制和决策的高级执行过程，它对执行过程进行计划和监控，并对结果进行评价。
操作成分：表现在任务的执行过程，它接受元成分的命令，进行各种认知操作，并提供信息反馈。
知识获得成分：表现在获取和保存新信息的过程，它学习选择解决问题的策略，学会如何解决新问题。
(2)智力经验亚理论
(3)智力情境亚理论
四、多重智力观点
(一)加德纳的多元智力理论
1、1983年，美国哈佛大学的心理学家加德纳在其著作《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论，这是对传统智力理论的多方面突破，为世界范围内的教育改革提供了新的思维框架。
2、加德纳指出，我们每个人至少有8种相对独立的智力，包括：逻辑—数学智力、语言智力、自然主义智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力和自知智力。
第三节 情绪智力
一、情绪智力的概念
1、第一个正式地研究情绪智力并提出系统理论的人是彼得•萨洛维和约翰•梅耶。
2、1990年首次提出情绪智力时将其定义为：“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。
3、2000年的时候，他们将情绪智力重新界定为：“一种认知情绪意义及其关系的能力、利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进认知活动的能力”。
4、《情绪智力》真正让情绪智力为大众所熟识的。
5、1997年巴昂将情绪智力定义为：影响人应付环境需要和压力的一系列情绪的、人格的喝人际能力的总和。
二、几种主要的情绪智力理论
两大派别、三大理论：萨洛维和梅耶的理论(心理能力模型)、戈尔曼的理论和巴昂的理论(综合模型)。
(一)萨洛维和梅耶的情绪智力理论
具体内容包括：
(1)情绪的感知、表达能力
(2)情绪对思维的促进能力
(3)对情绪的理解、分析能力
(4)情绪管理调控能力
(三)巴昂的情绪智力理论
(二)丹尼尔•戈尔曼的情绪智力理论
(四)三种理论的比价
三、情绪智力的测量
1、巴昂情商量表(EQ-i)：1997年出版的EQ-i是公认的世界上第一个测量情绪智力的标准化量表。
2、情绪能力调查表(ECI)：有很高的内容效度;提供了一种评价个人实力和极限的方法，它可以准确地告诉人们他们应该提高哪种能力才能达到自己事业上的目标。
3、多因素情绪智力量表(MEIS)：是梅耶等人于1998年根据萨拉维和梅耶的情绪智力模型编制的。该量表以行为表现为基础评估人们感知情绪、理解情绪和管理情绪的能力。
四、情绪智力的培养
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