见习记者郑海腾
最近，一本《写作与媒介》备受关注。刘·《当创意写作遇上新媒体——我们如何建构和传播中国故事》一书获得了读者的一致好评。刘高级编辑，曾任新华社广东分社摄影记者、副总编辑，现任广州城市职业学院艺术设计学院(电影技术学院)副院长。为了知道如何用创意写作讲好中国故事，本报记者采访了作者刘·。
记者:能告诉我们你为什么要写这本书吗？
刘:在我产生写书的想法之前，学生们的作业给我留下了深刻的印象。他们初入高校时对家乡和中学的恋恋不舍，对高校生活丰富多彩的期待，对融入大城市生活的迷茫，以及个人的文学创作才华，都写得淋漓尽致。在对我校网络新闻与传播专业2019级学生的600多篇文章、120多篇学习成果报告、20多篇团体宣传片创意文案进行分析整理的基础上，我构建了书籍的整体框架，初稿就像一个作业集。送到广东经济出版社后，编辑对选题很感兴趣，但建议我将教学实践成果与创作理论相结合，写出面向社会、可读性强、实用性强的作品。因此，我进一步研究了创意写作的最新理论研究成果，并在教学中引入了未来学家丹尼尔·平克提出的娱乐、设计、意义、讲故事、交响和共情等概念，作为评价学生创意的方法。我运用新闻传播学的受众分析理论，帮助学生理解故事的传播元素，创作了微小说、微电影、微信微信官方账号的推文和专业宣传片。
记者:书名提到了创意写作和新媒体。两者是什么关系？
刘:创造性写作是指以文字为文体，以作品为最终结果的一切创造性活动。它不仅包括传统意义上的文学写作，还包括许多面向文化创意产业、新兴技术和日常应用的非文学写作。新媒体时代，短新闻、微小说、三行诗、短视频、动漫、网络直播，需要大量具备一定文学知识、熟悉新媒体传播的“一专多能”复合型技术技能人才，需要专业作家、播客、网络名人！创意思维的优势和应用型写作风格的特点，易于传播和分享，为我们以精彩的创意、精妙的文字、精炼的表达、精准的传播来打动读者、引起共鸣、提高传播力创造了条件。然而，由于缺乏将创意写作与新媒体传播相结合的理论知识和科学的舆情分析方法，许多年轻人在面对一些错误思想和社会乱象时缺乏正确的判断，容易被一些负面信息和不良价值观误导。如何引导青少年用创意写作讲好中国故事，如何在众说纷纭的新媒体传播中提高正面宣传作品的传播力，是高校开展教学实践和研究的初心和使命。
记者:你的创意写作课是怎么上的？你想教学生什么？
刘:我们注重工学结合，教育培训相结合。我们不仅传授写作知识，还引导学生树立正确的创作观。书中分享了新华社记者走进教室讲述建国70周年采访故事的“口述实录”培训内容。在学生处和宣传统战部的支持下，我们把采访该校国家奖学金获得者列为创意写作课程的固定训练项目。学生们分组收集微信推文，发布在学校官网上，用榜样鼓励更多学生健康成长，也增强了学生对新闻传播的职业认同感。
授人以鱼不如授人以渔。创造性写作的关键在于思维训练和写作实践。课程采用从觉醒到共情循序渐进的思维引导模式，以激发学生写作潜能为基础，从“老师授课”到“师生讨论”再到课堂“学生分享作品，互相学习”的反转。教师由叙述者、示范者转变为启蒙者、引导者、解答者。学生利用新媒体传播作品，感受乐趣和成果，形成创作习惯。如今，该课程采用线上线下混合教学模式，已成为广播影视制作专业群的在线公开课。欢迎您登录职教云参与学习。
作者简介:刘，毕业于中国人民大学新闻系，现任广州城市职业学院艺术设计学院(电影技术学院)副院长。全国行业职业教育教学指导委员会委员(新闻出版行业)，广东省新闻摄影学会第六届理事会名誉会长，广东外语外贸大学客座教授，暨南大学新闻传播学硕士专业学位实践导师，羊城晚报报业集团传媒智库专家顾问。出版《回眸1997——刘·摄影作品集》(广东旅游出版社)。
