今天来带同学们好好复习“教育学硕士考研专业课第二本书”
《外国教育史教程》第三版，吴式颖，李明德主编
今天是第二十一章（第二次世界大战前的苏联教育）
本章主要由建国初期的教育改革、20年代的学制调整和教学改革试验、30年代教育的调整巩固和发展、马卡连柯的教育实践和教育思想四小节构成
1917年11月7日，俄国人民在列宁的领导下推翻了资产阶级临时政府，结束了地主资产阶级在俄国的统治，建立了世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家，为彻底改造俄国教育与建立新的社会主义教育体制创造了条件。
建国初期的教育改革苏维埃政权建立初期，苏联所进行的教育改革是在“把学校从资产阶级的阶级统治工具变为彻底消灭阶级划分的工具”“变为社会的共产主义改造的工具”的思想指导下进行的。当时，广大教育工作者在苏维埃政权领导下，打破资本主义的教育制度，确立无产阶级的教育制度并大力提倡“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。十月革命后，从地主、资产阶级手中夺回教育的领导权，彻底改革教育管理体制，成为苏维埃政府首要任务。1917年10月，苏联教育人民委员部成立，并成立了国家教育委员会作为全俄教育的领导机构。同时颁布法令，提出“教会与国家分离、学校与教会分离”，禁止在任何学校中讲授宗教教义和举行宗教仪式。
1918年苏俄教育委员会制定了《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校宣言》，这一系列文件也被称为《统一劳动学校宣言》，旨在建立一种各阶层居民都能入学的统一劳动学校，以完成普通教育的任务。劳动学校是根据旧学校中理论脱离实际、脱离生产劳动等缺点而提出的。“统一”原则表现为学校类型是统一的，低、高两级是互相衔接的，没有等级性。“劳动”原则表现为学校是进行综合技术劳动教育的，所有儿童都要参加体育劳动，劳动是学生认识世界的途径。这也是苏联教育史上第一个重要的教育立法，在世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则。
20年代的学校调整和教学改革实验《统一劳动学校章程》颁布后，改革普通学校的教学内容和教学方法成了中心议题。1923年公布了新的“单元教学大纲”，也称“综合教学大纲”。新大纲的主要特点是取消学科界限，将制定要学生学习的全部知识按自然、社会、劳动3个方面的综合形式加以排列，并以劳动为中心，按照生活中所遇到的重要事件逐单元的组织教学。新大纲力图打破学科界限，加强教学内容与生活的联系，但破坏了各学科之间的内在逻辑，导致教学质量下降，削弱了学校中系统的基础理论知识的学习和基本的读写算能力的训练。虽未普遍实施，但对苏联学校的教学工作仍旧产生了很大影响。
1923年，在实施综合教学大纲的同时，苏联的学校相应的改变了教学方法，开始实行所谓的“劳动教学法”。“劳动教学法”主张废除教科书，甚至提出“打倒教科书”的口号，广泛推行“工作手册”“活动课本”“杂志课本”等。在教学组织形式上主张取消班级授课制，实行道尔顿制和设计教学法。提倡“劳动教学法”的教育学者认为，学生的基础知识不是通过课堂教学、在教师指导下系统的学习教学大纲规定的内容，而是在完成计划作业顺便获得的，因此主张在自然环境中、在劳动和其他活动中进行教学。
30年代教育的调整、巩固和发展为了满足国家建设的需要和解决教育发展中存在的问题，1931年联共中央公布了《关于小学和中学的决定》。该文件是整顿苏联普通教育工作的总的指导性文件，主要是为解决普通中小学的教学问题而公布的。该文件对学校的基本任务、教学方法、干部、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施，强调系统知识和传统的教学方法，该阶段的主要教育任务是恢复班级授课制度。20世纪30年代苏联对教育的调整和整顿起了很大的作用，它扭转和纠正了20年代所出现的各种弊病，使苏联的教育取得了极大的成就。
马卡连柯的教育实践和教育思想马卡连柯是苏联早期著名的富于创新精神的教育家，他长期致力于改造不良青少年的教育实践，其主要代表作有《教育诗篇》和《塔上旗》。马卡连柯主张要以辩证的观点看待教育，非常重视教育目的的问题，他认为教育的目的乃是教育工作的主要基础和教育事业成功的主要条件。从当时苏联社会现实出发，他认为苏联的教育目的是应该把年青一代培养成为真正的有教养的苏维埃人。集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。教育工作的基本对象是集体，教育的主要任务是培养集体主义者，而教育工作的主要方式是集体教育。
马卡连柯纪律教育的方法主要有诱导、督促、惩罚，但不许体罚。适当地奖励和惩罚可以调动学生的积极性，使他们相信自身的价值和力量。在马卡连柯看来，劳动不仅是劳动教育不可或缺的措施，而且是全部教育总体中至关重要的手段。劳动不仅可以锻炼人的体力，还可以促进人的道德和精神层面的发展。同时，马卡连柯还非常重视家庭教育，他认为早期的家庭教育对儿童的身心成长有着极为重要的影响。
今天就和同学们分享到这儿啦，明天继续本册书的第二十二章！
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