今天来带同学们好好复习“教育学硕士考研专业课第三本书”
《中国教育史》第四版 孙培青主编
今天是第十三章 下 （新文化运动时期和20世纪20年代的教育）
今天来学习1922年“新学制”、收回教育权运动与教会教育的变革、新民主主义教育的发端三小节
新文化运动时期和20世纪20年代是中国现代教育的重要转折时期。新文化运动所倡导的民主、科学精神，批判和清算了封建专制教育及其复辟回潮，促进了教育观念的改革，并推进以改善教育、改进社会为宗旨的各种教育思潮和教育运动的兴起；在积极学习和引进西方各种教学理论和教学方法的同时，中国教育的自主意识极大的加强，其重要表现是1922年“新学制”的产生和收回教育权运动；新民主主义教育发端，提出了最初的教育纲领，阐述了对教育本质和教育作用的基本认识，并在工农教育和干部教育方面进行了初步探索，为此后根据地教育建设和新民主主义教育的发展奠定了基础。
1922年“新学制”中国近代学制形成后，虽经民国初年的教育改革，仍存在不少问题。从1915年开始，社会各界教育组织不断发出教育制度改革的声音。1922年9月，教育部在北京专门召开了学制会议，对全国教育会联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，最终于11月1日公布了《学校系统改革案》，又称1922年“新学制”、“壬戌学制”或“六三三学制”。“新学制”的标准为：一，适应社会进化之需要；二，发扬平民教育精神；三，谋个性之发展；四，注意国民经济力；五，注意生活教育；六，使教育易于普及；七，多留各地伸缩余地。
“新学制”特点主要表现为：第一，根据儿童身心发展规律划分教育阶段；第二，初等教育分为两段，有利于初等教育的普及；第三，中等教育阶段为改制的核心，延长学制，分初、高两级并实行选科制和分科制；第四，建立了比较完善的职业教育系统；第五，改革师范教育制度；第六，在高等教育阶段缩短高等教育年限，取消大学预科。1922年“新学制”虽然在一定程度上借鉴了美国六三三制，但它并不是盲从美制。尽管受到进步主义教育思想的影响，但有其内在的先进性和合理性，比较彻底的摆脱了封建传统教育的束缚，表现了教育重心下移、适应社会和个人需要等时代特点，是中国教育界、文化界共同智慧的结晶，标志着中国近代以来国家学制体系建设的基本完成。
收回教育权运动与教会教育的变革19世纪末，基督教传教事业受到义和团运动的强烈冲击，遂于20世纪初将重心向学校教育转移，到20年代，在华外国教会已建立起一个从初等教育到高等教育并包括各种专门教育的相互衔接的教会教育系统。教会教育虽未近现代中国的教育发展提供了一种新的模式，但其强调学生进行宗教教义的灌输，强行组织学生参加各种宗教活动，粗暴干预学生的思想和信仰。1921年9月，调查中国基督教教育的调查团组建，实际上是一次西方人对中国基督教教育的调查活动。调查提出了三项发展建议：“更有效率、更基督化和更中国化”。
随着中国人民的觉醒和人们国家观念、民族意识的增强，以及科学主义思想的广泛传播，教会教育日益激起人们的反对，向教会收回教育权的呼声和运动已成为不可不免之势。1922年3月，蔡元培率先举起反基督教教育的大旗，随后社会各界收回教育权的运动层层掀起。尽管教会学校的教育权并未因此彻底收回，但收回教育权运动极大程度上遏制了教会学校的发展，是日后教会教育走向本土化和世俗化不可缺少的前奏，具有深远的历史意义。教会学校世俗化和本土化的表现为：一，向政府立案注册；二，改革课程与教学，宗教课程不再是主流课程；三，加强社会服务。上述变革有助于中国教育的现代化，客观上对中国教育和社会发展产生了积极作用。
新民主主义教育的发端1921年中国共产党成立，中国革命进入了一个新阶段。中国共产党自成立之日起就十分重视文化教育工作，始终将教育作为革命斗争的武器和重要组成部分，逐步形成新民主主义教育纲领，并制定了一系列教育方针、政策和措施，为以后革命根据地教育和新民主主义教育的发展奠定了基础。中国共产党领导的工人教育，是通过领导全国职工运动的中国劳动组合书记部并依靠各级工会开展的。并且在带领和发动工人运动的同时认识到，占中国绝大多数人口且深受帝国主义、封建主义压迫的农民，是工人阶级的天然盟友和可靠同盟军，因此也把组织、教育农民作为重要工作，他们深入农村，以宣传教育的手段组织农民，建立农会，开展斗争。
今天就和同学们分享到这儿，明天继续本册书的第十四章！
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