育邻梦
网友提问：39.96%的孩子选择了中职！是否该让孩子沐浴中职教育的春风？
回复：孩子接受教育的终极目标：适应现代人类社会文明生活。因为，无论在学校学什么，最终都必须接受现实社会生产劳动检验；无论孩子在学校学习多么优秀，融入社会之后都必须依靠实干能力谋生；无论孩子今天上双一流大学还是接受职业教育，能够为社会发展做出积极贡献才具有现实社会价值。当然，努力争取获得接受更优教育机会，对每个孩子人生旅途都十分重要。因为，“物以类聚，人以群分”对个人成长发展的影响作用具有绝对方向引领作用，毕竟职业教育学校的师资+学生现状都不敢恭维。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“生态食物链”。
人类是自然生命体系之中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结+抽象发散+模仿借鉴是人类高智商的集中体现。自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、唯有人类具备大规模改造自然物质&制成生产劳动与生活辅助用具的能力、唯有人类通过总结汇集形成了体系复杂的抽象社会文明成果......但是，人类后天形成的文明社会生存方式却并不具备生理遗传特性。因此，每个人类的孩子出生之后都必须从零开始模仿学习，学习人类文明社会综合生存技能。
采摘、捕猎、驯化播种植物、驯服圈养动物、开采矿物加工生产劳动与生活辅助用具......人类一切现实生活都需要出生之后从零开始模仿学习。当然，随着人类社会总结汇集形成的文明生存智慧越来越多，留待孩子们“学以备用”的智慧知识也越来越多，多语言、数学、物理、地理、音乐、美术、舞蹈、体育、信息技术等均已成为供现代人类孩子“学以备用”智慧的基本组成部分。
成长就是逐步适应群体社会生活
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用任何人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，社会教什么他们就学什么、教的多他们能学的就多、教的好他们学好的概率就高。相反，如果没有教，即便智商最高、主动模仿能力最强的孩子也不可能一步从原始生活形态一步进化到现代信息工业分工协作生活形态。
人们常用“跟好人学好人，跟着巫婆跳假神。”比喻经常和什么样的人在一起，就会受什么样的影响。晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在什么样的环境里未来就会长成什么样。因此，现实生活中我们很容易发现，出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会播种植物+圈养动物、出生在商贾家庭的孩子极小就学会了做买卖、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......
卡尔·马克思指出：“社会劳动生产力，首先是科学的力量；大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率。”木棍、石器、陶器、铜器、铁器、附带动力机械......从无到有、从自然到需要特殊工艺制作，人类社会生产劳动辅助用具的生产劳动辅助能力越来越强。当然，生产劳动辅助用具越来越智能之后，孩子们则需要花费更多的时间学习如何使用它们。
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件；书读百遍其义自见，读书破万卷下笔如有神.......古今中外众多关于学习成长的格言，都无一例外指向一个基本道理——博学必须从点滴开始积淀。当然，每个孩子都不可能自然成才，出生后所接受到的教育引导是为每个孩子成长塑形的基础。所以，孩子接受教育的终极目标是适应现代人类社会文明生活。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
