过去的3月里
荷园里关于春的秘密
一直都有在发生
从新芽吐绿
经春暖花开
到一颗颗红果挂枝头
我们怀着对土地的崇敬，
带着孩子们的心愿
播撒下一粒粒种子。
3月里的每一天
我们都在期待
一起见证孩子们成长的
还有课程里老师们的思考
课程承载着小荷娃们童年的生活方式
儿童就是在这种方式中
发生着与教师、同伴的互动
建立与环境的关系
逐渐形成了独特的思维和人格
我们希望
这个月里
孩子们能感受自然与人类相互依存的关系
体验种植、收获的乐趣
感知植物生长以及自然变化的奥秘
从而获得更多未知的发现
上一周，每个班级都分享了基于“种植月”里课程开展的后审议
以幼儿为主体
基于幼儿的兴趣
突出学习方式
有层次性可深挖
通过班级、年段、全园的学习和实践碰撞
发现儿童的学习和发展
关于植物的前期调查、生长过程、植物构造
与我们生活环境、天气的关系等
通过幼儿的自主探索
引导幼儿迁移生活经验
紧扣主题课程的内涵和教育价值
孩子们关于统计、关于堆肥、关于豆芽……
精彩的课程故事在荷园发生着
老师们发起讨论
就不同视角的课程审议进行观点碰撞
聚焦话题：
幼儿的兴趣点很多，该追随哪一个？
取舍的依据是什么？
在活动中如何有效支持幼儿主动探究和表达？
关于某个话题进行到何时结束？
什么情况下有拓展的可能与价值？
……
课程需要科学规划、整体设计、系统推进，而不是无根的野蛮生长。在种植月的探索与实践中，通过幼儿经验调查、主题及课程审议与调整，让老师们更加意识到主题课程的实施不是静态、固定的，而是持续发展的动态过程。
孩子们的深度学习来自于教师教育理念的转变以及行动上的支持。当然，困惑依然会有，不足与遗憾也在所难免。于4月，老师们又开启了对新一轮课程实施的走向和价值的判断，在每一次审议里，聚焦儿童，提供支持，引发主动学习。
