创客教育该怎么开展呢？阿童木人工智能认为，创客教育的体系性和系统性是至关重要的，千万不能误读误解误操作！
阿童木人工智能从内容体系、过程规划、实施进程等几个方面，来阐释，如何开展创客教育。
一、创客教育内容框
创客教育的内容设置，要遵循创客成长规律。
创客教育的开展，通常是以层层进阶的方式开展的，前面我们就说过，仅仅通过一节课、几节课、或者几个阶段的短时间，来开展创客教育，对不起，阿童木人工智能不承认！
因此，从一开始，咱们就必须构思和设计一套“基础教育性”的创客教育内容、活动体系和全过程，以及如何通过其最终实现创客教育的目的和目标。
这时，我们会碰到一个关键问题——我们不可能像传统教育那样，不论是何种学生，都学同样的课程，做同样的题目，我们在设计所有的内容体系和学习过程时，还必须强调创客成长的个性化、个体化。
要实现每个学生学习规划的个性化，同时兼顾内容体系的通用性，成为创客课程与教育内容的极大难题。
阿童木人工智能为更好的开展个性化教学，率先采用小班制，摒弃传统教育的大班制。因为创客的每个个体所走的学习与创新之路肯定不会一样，所需要的教育也就不会是完全一样的。创客教育，不可能有一个固式的大纲，但是，创客教育机构，可以这样设置内容——分两部分，共性内容和个性内容。
共性内容可以较为确定，算是大家做创客都要学的，且这部分我们可以采取集体教学；个性内容无法详细设定，因人而异，学生个体自身发展早期无法预知的，更是随着过程和机遇而随缘变化的。
二、创客教育过程规划
教育一定是循序渐进的、讲究过程的。创客教育也是符合这个规律的，并加以实施。在这一点上，借鉴了传统教育，但在内容、方法和形式等方面，有所区别。
从整体来看，不同的创客，在递进成长上，具有一致性，符合创新规律的总体过程，只是从过程细节来看，几乎不可能完全一样。
传统教育所采用的共性教学过程，本身就不可能实现，个体与个体之间存在矛盾，发展过程中也充满着矛盾和变数。
创客教育的共性过程规律性的教学，能否实现，并没有那么重要，不必忧虑于做不好共性与个性的兼顾，比如，“集中上课”时间只占部分，“个性辅导”占较多部分，这个问题其实还是能够较好地解决的。
每一个创客的成长需要考虑有一个过程轴，其中体现的是一种逐渐成长的概念。
三、创客教育实施进程
由上我们可知，任何一个创客成长中都必须历经的由浅及深、由易到难、由低到高、由小到大等的全过程。
但是，我们在开展的过程中，要掌控好节奏，即对每一个创客的成长，必须很好地感知并把控他实际进步过程的节奏感。
如何掌控节奏感？
摒弃“标准化”。
不要以一样的进度速度、一样的时间概念、一样的先后顺序来要求创客，更不能对创客的发展予以同期评估并比较其发展好坏。
不得考试，不得评价。这是创客教育开展的基本原则。
每一个创客的发展，是不能外部催熟的。“走慢一点，静待花开”，这才是创客教育的总节奏！
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