面对学生公然抵触、污言秽语攻击老师，甚至向老师动手，你想到最多的是什么？
你会说：“学生没有素养，没有教养，不如地痞流氓，应该受到谴责或者处罚，当教师的真够可怜的！”
当然，任何一件事情只要发生，必然有它发生的原因。
但凡出现此类事情不一定完全是学生的错，这其中一定也有受害老师本身的问题。至少可以肯定：这个受害的老师一定不是该受学生欢迎和尊敬的人。
现在的教育倡导“以人为本”，强调人的发展，尊重人、发掘人、发展人、成就人是这个核心理念的要义。
在践行和落实这一理念时，我们把学生的地位放在以往没有的高度上去看待，把学生当做一个独立的生命个体来看待。
课堂上突出学生的主体地位，生活中突出了尊重学生的个性和人格，这本身并没有错。
但错在哪里呢？错就错在我们把学生当做有独立个性的生命的个体来尊重、来看待时，走进了一个误区，一个盲区。现在的教育倡导“赏识与激励”，这对于传统教育中的弊端和人的发展需求无疑是正确的，它顺应了学生自我意识不断增强、人的价值不断得到强化的需求。
赏识与激励的教育理念没有错，错就错在教育者和家长把这一教育理念操作成了“纵容与放纵”。
我们不提倡也禁止体罚学生，但必要的惩戒和管束是要有的，因为学生毕竟是学生，孩子毕竟是孩子，他们的人生观、价值观还没有真正的形成，自我约束的能力还很弱，一味的放纵或者过度的赏识，都会滋生他们迷失自我。
但教育行政部门却明文规定：不得以任何理由体罚学生，也不得变相体罚学生。
老师的言行如有不慎，就可能遭致学生、家长的状告。上级部门追查，媒体曝光，弄得老师执教如履薄冰，战战兢兢，生怕管理学生中出现问题。
于是，有些老师睁一只眼，闭一只眼，得过且过。明明看见学生在犯错误，但视而不见，不愿意惹这样的麻烦。
有些老师对于犯错误的学生轻描淡写地批评教育一番，应付一下，就草草了事。致使这样的学生更加肆意妄为，为所欲为，犯错的几率就大大地加大。
要我看，这样的老师更为可悲。
我们常讲：爱是教育的真谛，没有爱则没有教育。依我看：爱是底色，没有爱的教育简单机械的驯兽，是野蛮的教育。但我不相信爱的绝对拯救功能，也不相信爱是打开学生心灵唯一的金钥匙。
教师也是普通人，不是圣人，更不是神。不可以把教育的全部责任都追加到教师身上，更不可以在教育失败之时去问教师的罪。即便是圣人孔子，所教的三千弟子中也才有72贤士，更何况绝大多数教师本身就是一个普通得不能再普通的人。
对于少数特殊学生必要的惩戒是不可以丢弃的。 我们反对和禁止非人的“体罚”。因为，非人的体罚是有罪的，他的出发点是“恨”，而必要的惩戒是必须的，“惩戒”的出发点和归宿点是“爱”。是一种教育手段，是帮助学生纠错的艺术。
教书育人，应该是一个偏正的词组，简单的理解就是：“教书”是为了“育人”，“育人”才是目标。
世界上没有完全相同的两个人，哪里会出现完全相同的育人方式？
对于特殊的学生实施必要的惩戒不但不会影响教育的效果反而会拯救这些孩子。
对此，社会和家长应予以支持。
当然，我再次声明：我说的是必要的惩戒，而不是所谓的体罚。
