当今的“卡脖子”技术问题，凸显出我国在很多高技术领域仍然存在受制于人的短板，同时也反映出我国科技实力的差距。那么，这种“差距”的主要原因是什么呢？
现代科学的发展，是一个立体架构，包含着基础研究、应用研究和面向市场的开发研究三方面。一个国家的综合科技实力，也是由这三个方面所决定的。也就是说，如果有一项存在短板，那么其科技实力就是偏颇的。二十世纪三个伟大的发现，无线电、计算机和互联网为什么都出现在美国，一个重要原因就是它的基础、应用以及开发研究都非常强大，特别是在基础研究方面，美国一直保持着高度关注并不惜重金投入。二战后，美国创办了国家科学基金会（NFS），为其基础研究提供了源源不断的资金支持。为什么美国这么重视基础研究？因为基础研究决定了它在原创科学研究领域的发展水平，决定了它能诞生多少原始创新，当“原始创新”不断滚雪球壮大，后面的应用和开发研究也会随之壮大。如此一来，美国的科技实力自然会日益增长。而中国的短板，恰恰就是基础研究的薄弱，所以我们的原创能力至今就上不来。虽然，中国已经成为世界第二大经济体，但我们的科技创新主要是模仿、迭代“从1到100”的创新，缺乏“从0到1”的原始创新，这就是我们创新能力的“差距”，也是导致“卡脖子”技术问题的重要原因之一。
那么，如何缩小或弥补这种“差距”，突破“卡脖子”难题呢？基础研究与创新人才培养的紧密结合是当代科学技术发展的客观规律,也是世界发达国家共同的成功经验。笔者认为，加强基础研究，培养科技创新型人才是解决问题的根本。然而，创新型人才培养的根源在教育，而问题是当下的中国教育，死记硬背、单纯记忆和服从型的教育方式与创新、创造的思维模式要求相悖，很难培养出创新型人才。因此，要从根源上解决“卡脖子”问题，就必须构建以培养创新型人才为核心的教育模式和育人体系。
从著名的“钱学森之问”到当今的“卡脖子”技术问题，其实质都是“人才“问题”，确切地说是“创新型人才问题”。那么，如何培养创新型人才呢？就中国教育改革而言，笔者认为，基础教育应该由以灌输知识、储存知识为导向的“应试教育”、“分数教育”转向以培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新人格为导向的“创新教育”，为创新型人才培养奠定扎实的基础；高等教育应按照培养创新型人才的模式去办学，克服跟随国外、不敢原创的心理障碍，改变扭曲的“唯分数”考核评价和选拔机制，培养追求真理与真知、敢于创新与创业、勇于担当与自信的创新型人才。总之，从基础教育到高等教育，从教育指导思想到人才培养模式，应该摈弃“唯升学论”和“唯分数论”，而应该突出“创新”这个核心元素，围绕创新型人才培养这个核心目标，遵循教育规律和人才成长规律，铸造创新型人才“金字塔”，结合聚焦科学问题的基础研究，有效地破解“卡脖子”技术难题和实施创新驱动发展战略，这是国际竞争形势所迫，也是中国未来发展的必然选择。
【作者】李建革，教育管理哲学博士、应用经济学博士后，研究员、博士后导师，“钱学森之问”破解之路的探索者，“大教育新概念”、“大教育创新理念”的提出者、倡导者和践行者。
