导读：维琴尼亚·萨提亚提出的“冰山理论”，被广泛运用于对孩子的教育中。即孩子表现出来的行为、问题等，很可能只是浮于表面的冰山一角，被暗藏在“海面”以下的，才是真正的冰山。
正如不少家长觉得，孩子表现出抗挫折能力比较弱的问题，便觉得孩子是缺乏挫折教育，故而人为制造一些挫折来磨练孩子。但这并非是孩子缺乏抗挫折能力，只要“硬塞”就能解决。若是不能从根本原因入手，往往会起到反效果！
同事刘姐的儿子逸逸是整个公司都有名的小天才，堪称“别人家的孩子”。今年刚上初一的逸逸，在期中、期末考试里一如既往地保持全班第1名的好成绩，平常逸逸也表现得非常懂事、有礼。所以每次我们见到逸逸，总会忍不住夸奖他。然而，刘姐总是当着我们以及逸逸的面直接反驳：“他哪里优秀啊，现在只是到了初中，等到了高中后，未必就能拥有这么好的成绩了！”每每刘姐这么反驳时，原本因为被夸奖而有些开心的逸逸总会瞬间便低落下来。
对于刘姐总是不断打击逸逸的做法，我们都十分不解。“我肯定要一直打击他的，不然他骄傲自满怎么办？或者以后只要被别人批评一下就受不了怎么办？我这也算是挫折教育，让他知道还有进步的空间，也能提高接受批评的压力”，
我国不少教育专家近两年一直提醒家长，一定要区分“打压教育”与“挫折教育”的区别，因为不少家长已经将二者混为一谈，无形中伤害了孩子而不自知。而且，心理学中指出，一个人经历了失败、挫折的总数，与他的抗挫折能力，以及未来能否更容易获得成功的能力并不存在线性的因果关系。
01、“挫折教育”其实是一个“伪概念”所谓对孩子进行的“挫折教育”，是指让孩子在接受教育过程中，接受挫折、失败等经历，继而激发孩子的潜能，也能提高孩子的抗挫折能力。但不少家长很容易将“打压教育”、“控制孩子”等教育方式与“挫折教育”的概念视为同等，继而进入误区。
不断地打击孩子，力求没有挫折也要人为的制造出挫折。如孩子考试成绩很不错的时候，家长立即教育到：“这次考得好而已，并不代表下次就能考好！你看看其他同学，他们哪个比不你优秀？”他们只会认为只有足够的打击、比较才能避免孩子变得骄傲自满，才能激发孩子继续努力的斗志以及潜能。但通常忽略了孩子的自尊心与自信心。
真正的“挫折教育”，正如教育专家们呼吁的那般，是当孩子遭遇了挫折时，家长给予足够的鼓励，并引导孩子懂得如何面对挫折，激发孩子的潜能。并不是人为制造挫折或是对孩子进行严格的控制。这不仅会让孩子变得自卑、失去自尊心，还会让孩子失去独自面对挫折的能力。
02 、提高孩子抗挫折能力的科学、合理的方式呢？只有运用正确的“挫折教育”理念，科学、合理的教育方式，才能让孩子懂得遇到挫折、困难时，可以勇敢地面对与克服！
第一：给予孩子足够的鼓励、抱持
知名的心理学家温尼科特曾提出：“孩子在家庭生活中应尽可能少的承受评论，因为评论便是限定了孩子。”
这也是温尼科特知名的“抱持”理论。也就是说，当孩子不喜欢阅读，家长不能直接评论孩子是不爱学习，因为这是片面的。但当孩子接受了这个评论，那么也会在无形中变成这样的孩子，这也是心理学里著名的“标签效应”。
所以，家长要做的便是在孩子遇到挫折时，家长要尽量让自己保持中立的态度，不要轻易对孩子下定论。之后便是鼓励孩子，让他们拥有足够的信心面对挫折。同时，家长在管束自己不会成为孩子成长主导者后，从旁引导孩子应对、解决挫折与困难。
第二：丰富孩子应对挫折的经验
所谓的丰富孩子应对挫折的经验，并非是通过人为的制造挫折。而是通过孩子成长过程中必须面对的挫折，如学会处理自己的事情，哪怕是穿衣、吃饭、整理房间等小事，又或者是学习上遇到的困难、与他人交往中的难题等。
家长可以通过教授孩子经验，在一旁引导孩子。当孩子将这些日常的挫折、难题一一解决，从中积累丰富的经验，那么他们的抗挫折能力、独立能力等都将得到极大的提高。正如著名的教育家杜威提倡的那样：“生活就是教育，从不断地实践中学习。”
碎碎念：
“挫折教育”的初衷，是为了提高孩子的抗挫折能力，让他们面对挫折、困难时因为拥有丰富的经验，可以自信从容面对与解决。
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