摘要：从对近几年生物试卷的分析来看，生物试卷信息量阅读量在增大，来源于教材，又是对教材的再加工，考查学生获取知识、问题表述、知识迁移等方面的能力，这也成为高中生物学习的重点难点。而解决问题的关键是培养阅读习惯，提高阅读能力。
关键词：生物课堂；阅读能力；阅读习惯；
生物与物理、化学、数学、语文等学科都有密切的联系，生物教材是很多理综类试题的源头，是生物学习的最佳阅读素材。在高中生物教学中，学生常常出现这种状况：上课听听都懂，练习却一做就错，老师讲评时一讲又通了。究其原因，教师和学生对自己角色定位不清楚：对教师而言，生物课程教学内容知识点多，课堂时间紧，错误的认为学生“看”不如老师“讲”，认为“讲”了学生就能掌握，用“题海”练习代替教材阅读；而对学生来说，学生忙于被动听课，接受知识不经过大脑的思考，对知识一知半解，导致学生自主读题能力弱，找不准题干中的关键词，没有把教材内容读熟读透。这种做法严重降低了学生在课堂上的主导地位，不符合现在新课标对学生和老师的要求，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，培养并提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。
一、激发阅读兴趣，培养阅读的习惯
生物教材中有大量生动、有趣的知识信息，而且含而不露，需要仔细阅读才能发现。在教学过程中注意启发学生阅读的意义，激发阅读的兴趣、积极性和主动性，以便养成自觉阅读的习惯。阅读的形式有多种，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的阅读效果，学生可以在教师未授课时事先阅读相关课文．为了提高课前阅读的有效性，教师可以先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难，如“生物膜的流动镶嵌模型”一课，可以设计以下预习提纲：①塑料袋、普通布和弹力布根据结构和功能相适应的观点分析，用哪种材料做细胞膜更是与体现细胞膜的功能？②你还能想出更好的材料做细胞膜吗？③通过分析科学家建立生物模型的过程，你对科学的过程和方法有哪些领悟？④生物膜流动镶嵌模型的基本内容是什么？设计问题串，引起学生的阅读探究欲望。
二、探索阅读方法，提高教材阅读的能力 1.教材阅读穿插于整个教学环节。指导学生在课前阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概．然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。在文中找答案，尝试着自己分析归纳，学生收到了事半功倍的阅读效果。学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。教师讲完二个单元或全部课程后，要求学生进行系统地阅读．为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，可以指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系，以酵母菌为例，教材中涉及下列几方面：(1)探究酵母菌细胞呼吸的方式，(2)酵母菌的出芽生殖，(3)探究酵母菌种群数量的变化，将上述知识整理到一起，可使分散的知识形成系统的知识网络，训练学生的综合阅读分析能力．从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程，做到“读活书”“活读书”“书读活”。教材时不仅要注重结论性的知识，更要关注得出结论的探究过程，反对死记硬背，不求甚解。
2.善于挖掘教材内容，增强探究式教学。挖掘蕴涵于教材中的可供探究的素材，除了教材中已有的实验，将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题，增加探究内容，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，充分调动学生的求知欲和好奇心，激发学生学习生物的兴趣。生物教材内容丰富多彩，有“正文”，有“活动”，有“课外制作”，有“小资料”，有“插图”，课后还有“练习”。如生物膜的流动镶嵌模型课外制作“利用废旧物品制作生物膜模型”学生参与度高而且学生很有成就感。三、启发阅读思维，提升教材阅读的有效性教师自身要做大量的题目，“题海”是无边的，学生考前如不能挣脱“题海”，势必造成不必要的心理障碍，因为总有做不对做不完的题目，带着这种紧张心理走进考场，后果是不可想象的。教师根据教学目标及学生的基础，精心挑选重组题目，让学生每做一题都有不同的收获。另外，生物术语使用不规范，实验现象描述不全面，是学生考试失分的重要原因。要强化语言表达能力训练，促使学生在表达类似的问题时，会自动生成句式，组织出合理的语言，而不致束手无策了。四、结束语 阅读是学习的基础，教材阅读是学习活动中的一个重要方法，教材的作用是教师不能完全替代的。通过让学生阅读教材而不是教师讲解来理解知识，可以锻炼学生阅读并获取信息的能力。有了阅读教材的能力，学生从个体特性出发，对教材的潜心阅读、思考、讨论，独立、有效地从浩瀚的生物教材中寻找和猎取大量知识，亲身体验知识发生的全过程，知识的掌握才更牢固。
