儿童诗怎么写方法,不要自己写的,告诉我怎么写就行了

第一讲　　儿童诗思维方法之一　　寻因法　　儿童诗,有成人创作和儿童创作,它,典型中有通俗,灵气中有情味,稚拙中显纯朴,清新中显自然,反映了童真,童趣,童纯。有人说诗从那里来,靠的是灵感,写儿童诗也有同样的道理。那么,灵感哪里来呢?掌握儿童诗的思维方法,能促使灵感的萌发。下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发。　　寻因法。给物体果朔因,果是现实,因是虚渺的,不确切的,但在儿童诗中却充满了灵气和童趣,天真和可爱,有一种“傻得聪明的感觉”,对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉。　　如《大阳》：　　太阳像一个大媒饼,　　在山的火炉里,　　烤了整整一夜,　　第二天早晨,　　就烧得满脸红通通的。　　早晨太阳红通通是果,是事实,蛤为什么红通通是因。小作者寻找的“因”,就成大煤饼,在山的火炉里烤红的,想像是何等的天真,虚渺。但有一点,双方都是“红”的,红把它们两者联系起来了。当然太阳的红还可以与其他的红联系起来,由此可写出很多首儿童诗来。　　又如《爱思考的星星》：　　夜晚,　　黑暗的天空中,　　星星一闪一闪。　　这是因为,　　月亮婆婆出题,　　叫星星回答,　　星星正在眨眼睛思考。　　你看,果是星星眨眼睛,因果朔因,为什么眨眼?小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛,星星的眨眼根本不是思考,显出儿童的稚拙,天真,把人的灵气给了星星,使星星活了起来。　　再如《桃花》：　　桃花是爱漂亮的女孩,　　它不喜欢睡在春姐姐的怀里,　　悄悄起来,　　偷来春姐姐的胭脂,　　拼命的往脸上擦。　　春姐姐醒来,　　发现烟脂不见了,　　就寻找来到人间,　　使万物迅速醒来。　　你瞧,桃花的红是这个原因吗?根本不是,可小作者把原因编成了一个故事,多有趣啊!　　在这里,你在寻因的时候,先要从“果”的本身去寻找联系的发现点,然后在联系时编成一个小故事,用分行的方法写,就成了儿童诗,你看,容易吗?　　但有两点值得注意：一、因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了,百分之九十九牵强附会,若联系太实在了,反而失去童趣；二、因果的联系要跳出常人的思维,就显得有味道,如：彩虹和桥的联系,人人都会想到,这没有给读者新鲜感,显不出孩子的稚拙,天真和灵气。第二讲　　儿童诗思维方法之二　　联想法　　联想法,是由此物想到彼物,再由彼物想开去,层层展开,浮想联翩。　　如《爷爷的手》：　　爷爷的手上满是茧,　　看上去,　　像一座座“山坡”；　　看到这个“坡”,　　想起了——　　坡上唱响过多少丰收歌。　　你看,第一层面由“茧”想到“山坡”,它是相似联想,大自然中的山坡高出平地,老茧在手掌中也微微凸起,手掌好似平地,相关联想。当然,“山坡”也可以想到绿化,想到别的,什么都可以,因为要与老茧相关连,必须选取“丰收”,故第二层面的相关联想,也仍以第一层的原本（茧）相关才对。否则,联想很多,不能前后贯穿,集中主题。此诗说明了劳动创造了收获。　　又如《山爷爷的胡须》　　白云儿,　　绕山腰,　　好像山爷爷胡须飘　　山爷爷,　　捋捋它,　　呼噜呼噜睡大觉。　　此诗的第一层也是相似联想,白云围绕山腰,多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想,山爷爷捋着胡须睡大觉。多么安详的老人,形象逼真,栩栩如生。　　再如《秋雨的愁思》：　　似牛毛,像细线,　　秋雨绵绵,　　秋姑姑您为啥哭了怎么长时间。　　我心凉,我心碎。　　落叶纷纷,　　我担心着冬天的到来。　　《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水,又由泪水联想到担心的心理状态。秋雨与景色的萧条,心理的凄凉连在一起,其实是人们对秋雨不满的愁思。第三讲　　儿童诗思维方法之三　　蒙太奇法　　蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法,但也可用来写诗。电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要,按照艺术,进行了大量的剪辑,再重新组合起来,仍以一个完整的故事展现在读者面前。儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法,剪辑,组合了一首诗。如果把内容打碎,则不成思想,精神,若把各个内容用一条线串起来,用竹丝串连起一个个糖葫芦。　　请看儿童诗《哭》：　　高压锅在哭,　　咝咝咝,　　是因为被火烧红了屁股。　　云娃娃在哭,　　哗哗哗,　　是因为雷公公在批评它。　　妈妈在哭,　　泣泣泣,　　是因为我不听话。　　哭是什么?　　哭是一种发泄,　　哭后面容更灿烂。　　你看,高压锅,云,妈妈三者根本毫无联系。可小作者以“哭”为线串起来,表达哭后更灿烂的思想追求。　　用蒙太奇手法写诗,要求物与物的本身越离得远越好,这样跳跃性就强,如果以《笑》为题,爸爸在笑,哈哈哈……妈妈在笑,嘻嘻嘻……姐姐在笑,眯眯眯……这样同是人,跳跃性就小,则诗味就不浓,立意也不高,如果用不同的物体写,则诗味就不一样,不行,你就可以试试。　　用蒙太奇手法写儿童诗,关键是抓注不同物体的一个共同特征。高压锅的咝咝声与哭有相似之处,云娃娃的哭更是泪如雨下,与妈妈三者之间的特征相似,就组合起来了。　　用蒙太奇手法写,第一思维要广阔,包罗万象,感悟出各物的特征。第二思维要集中,把各物特征中的共同点找出来,则诗就写成了。　　请再来欣赏下面用蒙太奇手法的儿童诗《妈妈》：　　蓝天是白云的妈妈,　　高山是清泉的妈妈,　　大地是种子的妈妈,　　春天是鲜花的妈妈,　　祖国是我们的妈妈。　　此诗以谁哺育了谁为红线串连了起来。当然,这样的谁哺育了谁的内容很多,但要作一些选择,以跳跃,大气为目的去选择,给诗来提高质量。　　又如《辉煌》　　花儿的辉煌　　在春天　　你看　　争奇斗艳　　紫姹红嫣　　树林的辉煌　　在夏天　　你瞧　　郁郁葱葱　　绿荫成片　　果实的辉煌　　在秋天　　你看　　枝头挂彩　　硕果累累　　中国的辉煌　　在今天　　你看　　十六大的富民风　　把神州吹遍　　这首诗以“辉煌”为线把不同时间,不同物体的“辉煌”串连起来。附带提一下,上面举例的三首诗,还采用了比兴手法,每一首都是两段（句）或三、四段（句）是比,最后一段（句）是兴,前面的都是为最后的服务,最后一段（句）是诗的立意所在。　　第四讲 儿童诗思维方法之四　　意识流法　　当你看到某一事物时,有各种各样的想法,忽左忽右,忽前忽后,忽上忽下,忽表忽里,忽明忽暗等等,这种想法就是你头脑中意识的流动,故名叫意识流。意识流的思维手法可以把某一事物,在你的头脑中有一种较全面,较深刻的认识。在识识过程中,切不可忘了认识的新,切忌人家说烂了的东西。常用意识流思维法,能培养一个人对事物认识的全机性,深刻性,创造性的思维习惯。　　下面请看儿童诗《问号》：　　问号,　　是个顽童,　　总让你不知道如何是好。　　问号,　　是个害羞的姑娘,　　总让我的猜她的心思。　　问号,　　是一座开不完的山,　　闯过封锁能得到宝藏。　　问号,　　是一艘坚固的大船,　　带着我们驶向伟大的目标。　　小诗人看到问号时有各种各样的想法,他选取了四个有代表的,与问号作用密切的相关的事写下来。问号似顽童,似害羞姑娘,这是外表美,似一座开不完的山,带我们驰向伟大的目标,这是透过外表看到了问号实质,即知识定库,是问不完的科技发展等。意识流向深处,理性,这就有了诗的深刻性和创造性。　　意识流的思维方法刚好与蒙太奇手法相反,蒙太奇手法是多物一特征,集聚思维；意识流法是一物多特征扩散思维。　　下面请欣赏儿童诗《树》：　　树像一扇结实的门,　　挡住了狂风和沙尘　　树像一把扫净。　　树像一架录音机,　　录去了噪音带来了宁静。　　树对我们的帮助真大,　　我们不能辜负它的好心。　　看到树,小作者就想到了树的作用,挡狂风沙尘,扫浑浊空气,除噪音给宁静,然而又根据作用想到了门,扫帚,录音机。然后提出要保护树木,产生立意。一物（树）多特征（门,扫帚,录音机）何等明显。　　再欣赏儿童诗《同学之间》　　同学之间,　　有一条清澈的小溪,　　流淌着,　　透明的真诚和纯洁。　　同学之间,　　有一方肥沃的土地,　　生长着　　多彩的信任和诚实　　同学之间,　　有一幕灿烂的晨曦,　　闪烁着,　　炽热的希望争朝夕。　　第五讲 儿童诗思维方法之五　　联系法　　联系法就是把物体的某一种特征与人的某一性格特征相联系。我们通常说的“梅花喜欢漫天雪”。这梅花笑雪花的无能,你冻不死我,我却凌寒开放。这不是把梅花的生长特征与人的坚强意志联系起来了吗?用联系法写儿童诗关键是找准物体的特征。一般说来,任何物体都是两面性的,既有优点一面,又有不足一面,我们要充分挖掘物体的优点,把这积极的、向上的一面挖出来,与人的思想感情,意志行为,精神等联系起来,就能写出一首好诗来。　　如《玻璃》：　　纯洁,　　似我们的心灵。　　闪亮,　　像我们的前程。　　透明,　　让我们是非分明。　　玻璃的外形特征是纯洁、闪亮、透明的,那与我们做人的准则联系起来,心灵需要纯洁,前程是光明的。人生需要闪亮,对于是是非非,我们要看清、分的明,看问题需要透明,才会是非分明。　　又如《山》：　　你是一个威严的战士,　　穿着硬梆梆的盔甲,　　不怕雷劈,　　不怕雨打,　　每一个人　　都对你刮目相看。　　你看,小作者明的是写山,其实以山喻人,告诉我们做人就要像山一样不怕艰难,视困难如粪土,做一个刮目相看的人,此诗把山的外形特征与人的精神品质联系起来了,形象鲜明。　　再如《流星》：　　你,拖着长长的尾巴,　　流逝在夜空中。　　短暂的一生,　　铸就了生命的辉煌。　　流星是一种自然现象,一瞬而过。但它在这一瞬而过的时候,却是特别的亮丽,把整个天空都照亮了。人生就此一时的辉煌也已经很了不起了。小作者把某一自然现象与人生结合起来,人生的追求也应如此。　　当然,联系法不仅仅局限于物与人的联系,也可以物与物的联系,让思维开阔、飞翔。