李楚楚
摘 要：李克强总理在2016年《政府工作报告》中提到，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。从那时候开始，工匠精神作为感、责任感。近几年，越来越多的大技工院校在校生素质培养过程中一个非常重要的品质。工匠精神包括高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同国工匠走入大众的视野，让国人们认识到国之重器的背后是千万的汗水和一个个坚持本职岗位、精益求精、不断进取的工匠们。本文通过对影响中职学校机电类专业学生工匠精神培养的因素的分析，介绍了我校培养工匠精神目前采取的实践方式，提出了培养方式的对策。
关键词：中职院校 机电 工匠精神
Practice and Reflections on Cultivating Craftsman Spirit of Students Majoring in Mechatronics in Secondary Vocational Schools
Li Chuchu
Abstract：Premier Li Keqiang mentioned in the 2016 "Government Work Report" that enterprises are encouraged to develop personalized customization and flexible production， cultivate the spirit of craftsmanship for excellence， increase varieties， improve quality， and create brands. Since then， the craftsman's spirit has been a sense of responsibility. In recent years， more and more large technical colleges have a very important quality in the process of cultivating students' quality. Craftsman spirit includes superb skills and superb skills， rigorous， meticulous， dedicated and responsible work attitude， meticulous craftsmanship， excellence in work philosophy， and recognition of the profession. Chinese craftsmen have entered the publics field of vision and made people realize the importance of the country. Behind the device are thousands of sweat and artisans who stick to their jobs， strive for perfection， and keep making progress. This article analyzes the factors that affect the cultivation of craftsmanship of students majoring in mechanical and electrical engineering in secondary vocational schools， introduces the current practice methods of cultivating craftsmanship in our school， and proposes countermeasures for training methods.
Key words：secondary vocational colleges， mechanical and electrical， craftsmanship
進入“十四五”以来，制造大国向创造大国转变，培养匠人匠心，培育新时期的工匠精神已经成为国家重视的问题。在工业信息时代，面对复杂多变的国际形势，国内经济发展方式需要转型，产业结构需要升级，都离不开现代化的制造工厂。当越来越多的车间改造成现代化工厂，当越来越多的“机械手”代替了传统的劳动力，在当前形势下，产业工人们的工匠精神对于国家的制造业发展起到了十分重要的作用。我们要实现由制造大国到制造强国的转变，实现由中国制造到中国创造的跨越，就需要有工匠精神的匠人们的创新和创造。只有越来越多的大国工匠涌现出来，才能进一步提高我国职工队伍的素质和产业工人队伍的整体水平，从而实现中国制造向中国创造的全面跨越。
目前我国职业教育的主体是中等职业院校。随着国家对职业教育重视程度的加大，初中毕业后进入普通教育和职业教育的学生人数几乎接近相等。职业院校的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动，职业院校肩负着学生在校期间培养学生的工匠精神，培养新时代工人的责任。
1 影响中职学校机电类专业学生工匠精神培养的因素
1.1 社会因素
近几年，国家对于职业教育越来越重视，国家政策对于职业教育的推动也起到了推动作用，社会对职业教育的认同感提高了，但是“重普教，轻职教”的想象仍然存在。我国中等职业院校的考查方式大部分沿袭了普教的考察方式，注重考试成绩，对于学生的技能和工匠精神等素质教育病不重视。
1.2 学生因素
中职学校的学生普遍文化知识水平不高，很多都是中考的失利者，导致学生对自己期望不高，更有甚者自暴自弃。在入读中职院校时，多是家长主导，对于所学专业和未来从事职业没有明确的方向和定位，导致学生缺乏自信和积极性，更缺乏职业认同感和责任感，对于工匠精神的高要求更是遥不可及。
1.3 企业因素
近两年来，企业对于机电类专业毕业生的需求数量居高不下，但企业普遍反映学生工人流动性高，普遍不愿意长呆。相比起德国日本等国外企业，国内的企业的确更不重视自身的企业文化建设和学生的入职后职业教育建设。企业普遍认为开展职业教育是学校的任务，与企业无关。校企合作、工学交替、订单班培养等合作过程中，出现学校积极、企业消极的现象。学生要将工匠精神内化为自己的行为，通过企业实践是最好的途径。而企业的“唯利润论”往往在这个过程中起了反作用，导致企业用工流失率高，留人难，学生的工匠精神培养也就是流于表面。
2 中职学校机电类专业学生工匠精神培养的实践
2013年，德国推出了“工业4.0”计划，要让本国的制造业进入智能化时代。我国在2015年提出《中国制造2025》十年行动纲领，推动中国到2025年基本实现工业现代化，迈入制造强国行列。制造业的智能化時代离不开机电一体化技术，机电类专业是指对机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理。该专业包含机械技术、计算机技术、系统技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术。机电类专业的毕业生多从事电梯检修、工业机器人流水线检修、各类数控机床检修、工业自动化控制流水线安装与调试、城轨车站机电设备检修等机电类相关工作。我院机电类专业通过对课程体系的修订，在学校校内学习和校外实习阶段分别加入了工匠精神培养的相关课程。
2.1 校内德育劳动课程的设置
通过对工匠精神的解读，工匠精神离不开技能、工作态度、工作理念，以及对职业的认同感、责任感。校内的实训课程和专业课程已经让学生在技能方面有了一定的认识。学校通过班级内的主题班会课，邀请优秀毕业生回校讲座，邀请企业来校讲座，周末带学生参观企业等活动，让学生走进自己所学专业，走近自己将要从事的工作，来培养学生对于职业的认同感。以笔者所在班级为例，学生刚入校时开展学生生涯规划、职业认知等主题班会课;带领班级学生提前参加学校组织的招聘会，去了解所在行业的薪资和发展前景;利用周末和暑假，带领班里的学生参加企业实践项目和企业走访，让学生对于在校所学技能和未来就业方向有一定的认识。在机电类学生的实训课程中，有一门课程叫做钳工实训。钳工是机械制造中最古老的金属加工技术。学生需要在这门课程中，通过锉削、锯切、划线、钻削、刮削、研磨等手工加工方法使一块毛坯成为一个符合要求的工件。在自动化技术发达的今天，要求学生纯手工完成一次纯铁金属的加工，不仅仅是对学生意志力的考验，更是培养学生精雕细琢、精益求精的工作理念。
2.2 校外工学交替课程的设置
在我院机电类学生在校学习的第二年，学校为学生们开设了为期一个月的工学交替课程。在该课程中，学校组织一个班的学生前往企业，由企业提供住宿和工作岗位，学生以学徒工的形式参与到企业的生产和管理中，亲身体会企业工作的意义和难度。以笔者所在班级为例，我班学生在3月份参加了当地某电器公司为期一个月的工学交替课程。在这一个月的课程中，学生按照企业的作息要求和生产要求学习、生活。通过这一个月的工学交替，学生不仅感受到了企业管理与学校管理之间的区别，更多的是提前对从事工作和职业有了认识，从内到外提高了学生的职业认可度和劳动能力。同时，在工学交替课程中，学校还派出了实习班主任，与学生一起到企业实习，负责学生的德育教育工作。在实习过程中，每周一次利用晚上的空闲时间，开展工匠精神的主题班会课。
2.3 校外顶岗实习课程的设置
职业院校的最后一个学年设置的课程都是顶岗实习。在这一学年中，学生以实习生的身份参加工作。大部分学生在参加工作半年后，可以达到正式员工的工作水平。在这一年的实习过程中，学校要求学生从事专业相关工作，并做工作过程中每周完成工作小结，每月完成一次思想汇报。
3 中职学校机电类专业学生工匠精神培养的对策
3.1 工匠精神渗透专业课程
专业课程是学生学习专业知识技能的主要途径。机电类专业课程中包含很多操作规范和国家标准，教师在授课过程中就要保持专业化、标准化和规范化，让学生在课程的学习过程中就感受到工匠精神的重要性。教师的备课程度、授课内容的专业程度也是另一个为学生树立工匠精神的途径。学生从专业教师身上学到的不仅有专业知识，还有对待本职工作的精益求精，注重细节，严谨，专注，专业等精神，让学生在潜移默化中学到工匠精神，身教往往比言传更加有效。
3.2 工匠精神内化于校园活动
开展与工匠精神相关的校园活动。学校可以组织技能节竞赛、请技能大赛获奖选手介绍经验等活动，来调动学生学习专业知识的积极性。在比赛的过程中，告诉学生不仅要追求比赛成绩，更要追求细节的严谨。机电类专业的学生可以开展电子制作、电气设备安装、电气线路连接等技能赛项，在比赛评分项中突出工艺、细节的打分，有目的的培养学生的工匠精神。
3.3 实训教学引导工匠精神
真正的工匠精神是内化于每位职工内心对于自己所从事工作的严谨工作态度，各行各业的从业人员都应该具备工匠精神。中职院校可以利用实训教学培养学生的操作规范意识、对本职工作的认同感。在实训课上，培养学生动手能力的同时，更要让学生了解行业规范的重要性，产品质量的重要性，让学生通过实践学习与操作可以有效地学到知识，掌握操作技能，内化工匠精神。
4 结束语
中职学生是我国制造业未来的生力军和主力军，是推动中国制造走向世界不可或缺的力量。培养中职学生的工匠精神不仅仅是培养学生本人的工作态度、工作理念、责任心，更是培养了国家的社会化发展的未来。培养中职学生的工匠精神对于中职学校来说是一个新的挑战，克服现有的困难，采取有效的途径，提高中职学生的核心竞争力是中职学校必须要解决的问题。
参考文献：
[1]陈晓娟.以匠心，育匠人——工匠精神引领中职德育[J].福建轻纺，2017（05）：24-26.
[2]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）：20-22.
[3]陈磊.中职院校培育“工匠精神”的重要性及其途径分析[J].苏州市职业大学学报，2016，27（03）：59-62.
[4]周晗.夯实从“工人”成长到“工匠”的基础——如何把“工匠精神”融入中职教育[J].时代农机，2016，43（07）：151-152.
