前言：首先说说近年自己的一些所见所闻
1、部分学生“脱产”学习竞赛冲击省队奖牌。
“脱产”失败者耽误了文化课学习却无所获，当然这其中很多学生上了大学后继续发力，在大学期间取得了令人瞩目的成绩，职业发展也非常不错，这些学生其实是成功的。
然而更可惜的是部分“脱产”成功者（进了省队拿了牌），有因高考失利导致合约作废(尤其近两年强基背景下)的，从此一蹶不振；有的因从小的“职业化”训练，已丧失了对算法竞赛的兴趣，只是当成一个工作，工作做完（考上大学）的那天很多学生就不想再坚持，大学后转了其它专业，枉费了这么多年的算法竞赛学习。
曾经遇到过非常内向的学生，竞赛成绩优异，结果初三比完赛就退出竞赛不再参加了，那个学生上高中时我找到他交流，学生主动地亲口和我说“老师，我小学初中一直被压着学编程，一开始还有点兴趣，越往后只觉得越来越累，高中我想回归文化课，以后再也不想搞编程相关的事情了”。当时心中五味杂陈不知道要和面前的学生说什么，这个时候作为一个老师该和学生说什么呢？
当学生刚开始的兴趣和热情被消耗殆尽，你再说什么也挽留不了，这和成年人离婚是一个道理，真到了那个份上心已经死了，学生不是机器，他有想法有情绪有性格，这种情况的发生主要还是因为学生长期的被忽视导致的，作为家长、老师需要重视学生的“心理需求”，一定要保护好学生的“兴趣”与“热情”，不忘初心，方得始终。
2、“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”
“马太效应”在竞赛领域越来越常见，很多机会名额基本都快被垄断了，这也进一步导致了地区之间的发展不均衡，从近些年的名校生录取比例就可以看出，“寒门”越来越难出贵子，为了整体的向上发展，有时必须要做出一些牺牲。
在此多说两句，实在是搞不清有的同志的想法，总喊着“信息竞赛要全省统一分数线”，打着自由民主公平公正的旗子去干蠢事，你仔细想想，要真是分数线统一了，可能你那儿学了2年的学生都考不过别人1个月紧急加工出来的学生，在实力差距大的情况下统一标准只会加大强者对弱者的剥削掠夺，对于弱势群体的发展以及整体的前进相当不利，要不然为什么国家要有关税？高考为什么不全国统一试卷？就你最聪明其他人都是傻子？
保护弱势群体是人类社会的基本共识，社会达尔文主义导致的最终结果只能是一家独大，你我最终沦为鱼肉，阿里腾讯这些活生生的例子就在眼前，反垄断势在必行。
3、部分学科竞赛比赛组织混乱，闹剧频出，存在一些不公平的违规现象，包括某些机构不负责任的举措，严重打击了学生、老师、家长对学科竞赛的信心与热情，在此不便多说。每个人的人生都只能活一次，愿这个时代能够善待他的人民！
……
以上情况描述或许有些片面，但从中也可以看出，对于野蛮生长了这么多年的学科竞赛，“强基计划”的颁布未必不是一件好事，去功利、促公平，大树修修剪剪之后只会长得更好。从这两年的各种政策也可以看出，今后各行各业的规则制定与管理都将会更加合情合理、公平公正。
目前的整体趋势就是“回归高考”，作为竞赛老师的我们应当鼓励学生在“学有余力”的情况下学好算法竞赛，这将会是很多以后从事计算机科学与技术领域工作研究的学生的“看家本领”，此外竞赛对于激发高中学生的学习主动性、锻炼学生的自学自制能力都非常有效，高考成绩优异者基本都有参加一门竞赛。
强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，它的选拔模式是基于统一高考的多维度考核评价学生的模式，其中学生必须参加高考，且高考成绩所占比例不低于85%。
这说明强基计划的培养目标和选拔模式较自主招生、高考都有所不同，在这样的背景下参与信息学奥赛学习的学生和进行教学的教师以及家长的需求和意愿，较之前的教学活动或较自主招生背景下的信息学奥赛的学与教会发生哪些变化？
应对这些变化在强基计划背景下的信息学奥赛的教育教学应该如何做何种调整呢？
首先强基计划背景下学生、教师、家长会发生哪些变化呢？
1、从报名条件上看，强基计划的要求门槛要高于自主招生。
2020年高校发布强基计划的报名要求一类是高考成绩优异的学生，一类是在数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛中获得全国决赛二等奖及以上奖项(金牌、银牌)的学生，这相较自主招生要求联赛省一等奖、省二等奖的报名条件要高很多。
2、 从入围分数上看，入围强基计划的学生高考分数普遍较高。
从近两年江苏省入围强基的学生高考分数与裸分进高校可以看出，入围强基计划的学生高考分数与裸分进入高校的分数相差不大，普遍较高，位次也类似，甚至有的高校强基计划入围分数还高于高考分数。
3、信息学奥赛金银牌学生的变化。
信息学奥赛金银牌学生在编程方面有兴趣、有天赋，是青少年信息学奥赛中的主力。他们是青少年信息学奥赛中的实力担当，可以破格入围强基计划，具有一定的优势。但是在高考分数也很强劲的学生面前，参加占总成绩15%的校考，对于一部分金银牌学生来说，想要突围也是有困难的。可以看到，有部分金银牌学生的综合成绩排名在高考高分综合成绩排名的学生之后，错失了进入强基计划的机会。 面临这样问题的学生就要重新考虑竞赛与高考的时间分配问题，甚至是取舍问题。
那么应对这些变化在强基计划背景下，信息学奥赛的教育教学应如何调整呢？
早有伟人总结过教育工作中的群众路线原则，他说：“在一切工作中都是如此：在改造群众思想的文化教育工作中尤其如此。这里是两条原则：一条是群众的实际上的需要，而不是我们脑子里头幻想出来的需要；一条是群众的自愿，由群众自己下决心，而不是由我们代替群众下决心。”
信息学奥赛的教育教学也应参考遵循这两条原则，在强基计划的背景下也应遵循学生需要和自愿的原则。
强基计划把高考成绩作为主要选拔依据也是去功利化、促公平化、多途径选拔人才的一项新的改革举措，它不再以单一条件为选拔依据，也是以培养全面发展的人为核心的体现。
信息学奥赛的宗旨是：旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。
学生如果真正地对信息学奥赛感兴趣、有天赋、学有余力，那么应该继续坚持学习，树立长远的学习目标，在全面发展的学习情况去除其他的影响。作为信息学科的教师也应该去发现真正对信息奥赛有需要和自愿学习的学生，为信息学科的发展选出苗子。
面对新的情况应该做出相应的调整，但综合而言开展信息学奥赛的初心应该保持不变，信息学奥赛的宗旨从学生的学习和教师的教学都做了明确的说明，在强基背景下信息学奥赛的教育教学工作也应如此，守住初心，培养全面的发展学有特长的人。
