前几天看了《备课新思维》这本书，是新课程教学问题及解决方案系列之一。主要围绕三大问题:如何高效备课？如何达到最佳的教学设计效果？名师如何设计教学？全书主要由八个部分组成:绪论——我的备课；第一章，新课程的备课新思维；第二章，与文本的对话；第三章，与学生对话；第四章，与自己、同伴、社会的对话；第五章，新课程的教学设计；第六章，名师谈备课；后记部分。以下是我的一些经历。
以前太依赖教学参考书，教案等。在备课的时候。无论是教学思路、教学方法、教学结构，甚至每一个环节、每一个细节都有人遵循，导致教学形式单一，思维模式僵化，教学语言枯燥，学生不感兴趣，课堂气氛停滞不前。正是这本书，让我顿悟，充分认识到传统备课中存在的问题:强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设，忽视教学的生成性；重视知识的传授，忽视情感的激发；重视解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视学科综合。
因此，备课应体现预设与生成的统一、尊重差异的理念、生活化的理念、整合课程资源的理念、改变教学方式和学习方式的理念。因此，教师在备课时应坚持开放性策略、预设策略、结构性策略和反思性策略。
在备课的过程中，教师不仅要备课，还要与课文、学生、同伴、社会对话。同时，我认为教师有目的、有计划的知识积累，自我修养，提高教学技能，培养正确的教育教学观念，都是“备课”过程中的重要组成部分，是更重要、更基础的“备课”。
《新课改备考新思维》为我打开了一扇通往课改世界的大门。我深刻体会到，我们既要坚决贯彻新课程理念指导下的备课理念，又要按照《基础教育课程改革纲要》的要求，树立正确的教育观、人才观、质量观，真正把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中去，把原有的教师讲、学生听、教师问、学生答、教师写、学生抄的教学方法落到实处。把老师的“满堂灌”或“满堂问”变成师生互动、良性互动、共同发展的过程；把原本死气沉沉的课堂变成调动学生表达自我，促进学生发展的课堂。教师的角色也要从传授知识转变为指导、配合、促进学生的学习和发展。
同时，教师也应该成为新课程的建设者。新课程中，教师不再是“教材”，而是“用教材”。
在教学过程中，要不断开发课程资源，根据教学的实际需要，对原有教材进行改编、重组和补充，灵活、创造性地运用教材进行教学活动，使课程真正发挥提高学生素质、促进学生全面发展的作用。
