这里的“眼高”是指育人时的着力点高，“手低”是指育人时的起点低。
什么是“眼高手低”？它要求教育者能够以小见大，以小见大，具有高度的思想认识，能够“以小见大”。如何「放下手」？它要求教育者善于捕捉“含金量”很高的普通小事，巧妙挖掘话题，充分挖掘其教育因素。
在班级写作学校管理中，我用的就是这种方法，屡试不爽。
比如每一次国际体育赛事(比如世界杯、奥运会)，我都把它当成对学生进行爱国主义教育的好机会，就是要重点关注。只有这样的认识，才能增强捕捉教育素材的意识和利用好教育素材的责任。这些比赛开始后，我利用每天升国旗后的2-3分钟进行“小比赛”。我还记得，美国亚特兰大奥运会开始的第二天，我对全体同学说:“同学们，你们知道今年奥运会什么时候举行吗？中国昨天获得了多少枚金牌？”很少有学生知道它。我会当场当众表扬我能回答的。第三天，我又问:“同学们，到昨天为止，中国队获得了多少枚金牌？知道的人很多。就这样，第四天，第五天……直到活动结束。一个一年级的小朋友，怕第二天忘了，反复叮嘱爸爸晚上帮他记。第二天上学的时候，他把金牌数记在手心里。在我看来，让学生记住中国运动员的金牌数，说出谁拿了金牌，什么项目拿了金牌，并不是目的，而是通过这种形式营造一个情境教育场，一种不留教育痕迹的德育场，让学生不由自主地被感染。这些事虽小且容易，但作用却很大。学生们每天看体育比赛，期待着，为之欢呼，为之激动，为之惋惜，内心完全沉浸在为祖国的成员们加油鼓劲中。学生的心连着中国运动员，连着中国拉拉队，连着全国人民的心，连着祖国的荣誉。这难道不是生动具体的好教材，是对学生进行爱国主义教育的好机会吗？
再比如，教育学生热爱人民。在我看来，我们应该把重点放在爱民的教育上，但我们应该从爱父母、爱同学、爱老师、爱身边人的教育开始。怎么做？我不仅仅满足于陈式的演讲、故事、演唱会等活动。，而是从身边的小事做起。
二(2)班的张青因为骨折请了病假，这个“细节”成了我的教育材料。在晨会上，我问学生:“为什么张青今天没来上学？”没人知道。下午，我又问:“现在，有人知道张青为什么没来学校吗？”她认识一个人，她说，“张青因骨折住院。”第二天，我关切地问我的同学:“你知道我们的张青同学受了重伤吗？好些了吗？”三个人知道。于是，我以“记者”的身份采访了这三位同学。他们说，“听说张青住院了，我们很难过。放学后，我们去了他家，张青的爸爸带我们去了医院，张青现在……”老师动情地说，“是的，我们四个学生，朝夕相处，应该像兄弟姐妹一样亲密。当张青生病时，他们可以有意识地关心和同情。小小年纪，心里就有了别人。多么善良的心啊！你今天心里有同学，明天心里有老师、父母、邻居...只有将来你心里才会有祖国人民。”想象一下，一个没有同学，没有老师，没有家长，只有小心翼翼的“我”的学生。他以后还怎么体谅别人，爱人民？后来，我抓住“你知道爸爸妈妈的生日吗”“山区孩子失学了”“贫困生有进步了”等一系列“小事”做我的工作，巧妙地教，让学生心里有同学，有老师，有家长，有邻居，有山区孩子……
开展“高压下压”教育工作要做好两个方面的工作。第一，带着一点拙见，让理解到位。怎样才能让大家从平凡的事情开始苦练？要让他们知道它的意义和价值，以小见大，有足够的力量去做平凡的事，让他们心甘情愿、心甘情愿、任劳任怨。第二，从大处着眼，从小事做起，行动到位。比如，加强学生的思维教育，针对小学生的特点，不要满足于一时的响亮口号和热闹活动，而决不能丢一张纸，纠正每一个字和其他细微之处，把握好坚持性和成功率，积“流”和“步”成“海”和“千里”。
