9月6日上午，季节虽已转入初秋，但仍是一波热浪。7点35分，我走进初三英语组的办公室，开始了调研工作。
鄞州区今年高三三班的老师是新任教研组组长舒，备课组长，另外三位老师是、任艳萍、。老教师彭文国，组长，闻讯而来，更新了本学期的教学情况后，我开始看课表，准备第二、三节课。五个老师都不免俗，我听哪个都行。这让我觉得有点尴尬。我该听谁的？我听课的目的是了解基本情况，看看师生的精神面貌，看看教学节奏，看看课堂教学中体现的教与复习思想，所以选择了第一任高三老师陈薇薇先生和年长的男老师刘向杰先生。
第一次上高三并不总是让人担心。根据我这些年的观察，所有第一次上高三的老师，一般都能取得成绩。因为学校给了他(她)一个重要的任务，已经说明他们有实力承担。当然，压力是不可避免的，但压力下能产生更多的动力，这是一般规律。今年高考的高中老师李乔波就是一个例子。她上了高三，一路走来脚踏实地。她虚心学习，潜心教学，班上自然有成绩。十二年级
(7)理科班平均分114.4，高三。
()文科班平均分119.4，全校最高。我已经给李巧波老师布置了作业，让她把自己第一次考初三的经历写出来，分享给更多的新老师。说起陈薇薇老师，她也是第一次带高三。从我所知道的来看，明年的今天我要表扬的人里面肯定会有她。她教的内容一开始是听力教学，接下来是复习一年级第一模块第二单元的知识点。她用的教材是史明一中，上课节奏明快，表达清晰，知识点讲授到位，认真细致，但缺点也极其明显。刘向杰老师还复习了一年级第一模块第二单元的知识点。老师讲的很认真，什么都涵盖，不怕漏掉什么。这种心理在高三老师中普遍存在。课后，我和备课组的老师讨论分析了这种教学模式，提出了六点建议。其实在我提出这些建议之前，班主任老师早就意识到自己在不断反思这种教学方式，只是内心的困惑和高考指挥棒的魔力，忍不住引导老师们往最原始的功利方向发展。高考考什么我就教什么，高考可能考什么。每一个知识点都不要放过，生怕高考过了，学生答不上来，留下遗憾。这种责任感和敬业精神太棒了！但从另一方面来说，即使我们遗漏了一些知识点或者没有充分强调，导致学生失分，但总体来说，我们抓住了语言教学的根本。抓到西瓜丢了几个芝麻又有什么关系？语言教学的基础是什么？这个话题又没完没了了。让我给你举个例子。每个人都知道刘翔，一个飞人，一个110米跨栏运动员。但人们经常在电视上看到他举着铃铛，压腿，练习蛙泳，甚至训练一些看似与专业无关的东西。他的特长不是跑步吗？为什么不一直练习跑步呢？我们都知道真相，只是不明白自己在做的蠢事。整天盯着高考的题，专注于高考可能获得的一些细节，忽略了整体能力的提升，忽略了语文是一门实践性很强的学科，忽略了听说读写的关系。只为了高考而参加高考，无异于让刘翔整天练习跑步。是不是很可笑？
我的六点意见总结如下:
1.正如鄞州中学的调研报告中所说，在初三的教学中，仍然要强调讲课的艺术。高三学生不是特长生。有些人很可笑，以为所有学校都不允许补课，毕业班除外，以为应该减轻学生负担，但是高三学生要踏实，没必要那么多讲座套套。这是典型的逻辑和教育思维的错误，老文章里已经提到了，不再展开。高三学生需要激发他们的思维和兴趣。比如复习词汇的时候，他们为什么不能玩一些有趣的构词造句的游戏？在有限的时间内把不相关的单词串起来学以致用，并向学生解释他们需要使用正在复习的语法项目。这对书面表达的提高不是很好吗？
第二，变讲解讲授式为学生探究式。尽可能避免高三班老师一下子发言的现象。仍然坚持任务驱动的原则，贯彻高中全阶段的教育思想，而不是割裂高三的教学。不然上课就没意思了，老师已经有这种感觉了。
第三，在知识再现的过程中，学生要努力把复习过的知识内化为自己的语言。关键是要用，所以更重要的是提倡在活动中学习。
第四，如何在复习的基础上保持初三水平，提高能力。学生逃避高一复习，认知水平会下降到高一。
5.如何结合综合能力训练？每节课既考虑了复习的覆盖面，又有自己的侧重点。
六、从单词和句子的复习到课文的结构，力求单词不离句子，句子不离段落，段落不离章节。始终把阅读教学放在重要位置。
和老师的讨论和交流很愉快，很快我的研究就要结束了。学校给了高三学生特殊照顾，我觉得很人性化。毕竟高三学生学习生活更辛苦，压力更大。每个教室都配有空音，让偶尔进教室的我感到清凉。这么热的天气，老师和学生坐在舒适的环境里上课效果自然会更好。
附:
一、指导思想根据《教学大纲》的要求，根据学生的实际情况，确定高三英语教学计划；密切关注2011年英语高考走势，及时采取应对措施；通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；着眼于学生的整体水平，以提高学生分析问题和解决问题的能力为目标，通过强化训练，提高学生综合语言运用能力，逐步达到高考要求。
二、具体要求
1.注意10年大纲和11年大纲的变化。
2.研究教学大纲规定的语法项目，明确学生掌握的重点，掌握到什么程度。抓住语法重点有效指导学生，同时加强大纲和考试大纲中词汇复习的研究。
3.把教学工作落到实处。重点复习基础知识。精选复习资料，提高复习效率。通过实践，学生可以巩固基础知识，提高能力。
4.重视语篇训练，加强包括阅读理解、完形填空空、短文改错、书面表达在内的专题训练。通过各种题型的解题方法和技巧的训练，提高学生的解题能力和应试水平。
加强备课小组集体讨论，统一教学进度、教学目标、重点难点。
三。教学
《2011年高三英语学科调查报告》来自:查字典模联网
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