首先，说说教材的特点
《慈母之爱》是人教版小学语文第九册第六组的略读课文。根据五年级课程标准的要求，本单元编排了《地震中的父子》、《母爱》、《精彩》、《可怕》，以“感受亲情”为人文主题，以“带着感情朗读、琢磨课文，学会通过表象、语言、动作描写来表达亲情”为语言训练目标。
其中《慈母》是著名作家梁的小说《母亲》的选段。文字语言平实，笔法细腻。讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给我买书的故事。通过对她的容貌、语言、动作的描写，勾勒出一个勤劳、瘦弱、豁达、慈爱的母亲形象。字里行间透露着浓浓的慈母之情，也表达了作者对母亲的爱。
二，谈教学目标
1.知识目标:认识三个新单词，理解“迷了心窍，震耳欲聋，噼里啪啦”等单词。
2.能力目标:带着感情阅读文本，通过外貌、语言、动作的描写，领悟作家表达人物的方式。
3.情感目标:通过对重点句子和段落的理解，体会到母亲的善良和仁慈以及作者对母亲的感激、爱戴和崇敬，唤起学生热爱和尊敬母亲的感情。
3.谈教学的重点和难点:
让学生自主阅读课文，边读边体会，理解和欣赏母亲的容貌、语言、动作等关键句子和段落，体会她的亲切和善良，以及我对她的感激、爱护和尊重。
第四，谈谈教学过程
这篇文章感情丰富，每一句语言都蕴含着亲情。但是因为是略读课文，所以学习中不可能面面俱到。只能取其精华之精华。在教学中，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节入手。
第一个环节:复习引言，揭示主题。
“孩子们，在上一本书《地震中的父子》中，我们感受到，面对突如其来的灾难，generate表现出了父性的巨大力量。作者是如何展现父性的力量的？今天，让我们一起走进一个平凡而伟大的母亲世界，用同样的方式感受母爱的力量。”通过复习，注重主题单元课文之间的联系和知识的传递，揭示学习方法，激发学生的学习兴趣。
第二个环节:速读课文，整体感知。
五年级的学生要达到一定的阅读速度，在阅读的同时感知主要内容是必要的能力，这是阅读的基础。
这是思考的火花。让学生尝试提出自己不懂的问题，提出自己认为对分析和理解课文最有价值、最有帮助的问题。目的是鼓励学生善于提问，教会学生提问和回答问题。
第三个环节:读课文，感触很深。
因为这篇课文是略读，课文通俗易懂，所以这个环节加粗让学生自主学习。写最感人的句子，写自己的经历，注意阅读评论的训练。小组交流，班级交流，然后通过对母亲的外貌、动作、语言描述的阅读，一个中心问题“作者是如何表现她母亲的深度的？”我体会到了母亲对我深深的爱，也体会到了我对母亲的感激、爱护和敬佩。最后，分角色阅读全文。这个设计旨在整合学生们零散的感受。“以人为本”讲究朗读，在复读中实现，在阅读中实现。在阅读中质疑，在阅读中解疑。小组交流，在全班交流中分享成功的喜悦，构建真正以学生为本的人文课堂。
第四个环节:拓展延伸，情感共鸣。
1.联系生活实际，讲讲自己的母爱故事。
2.课后自由阅读阅读链接《纸船——送母亲》，感受冰心奶奶对母亲的爱和思念之情。
3.写几句话或者编一首诗来书法表达你对母亲的爱和感激。
4.说说和母爱有关的名言。
这个环节是从图片、诗词、古诗、名言等精心设计的。目的是让学生走出课文，走出课本，多角度感受母爱。让学生的感受与文中的真情产生共鸣。也真正体现了语文的教学理念。
第五个环节:情感升华，情感内化。
在《烛光下的母亲》的音乐中，让学生写下此刻想对母亲说的话。目的是将作者对母亲的爱内化为自己的感情，进行人文教育。
四。谈论教学方法
1.用阅读代替说话，在教学中，让孩子“读、读、反复读”，在阅读中感受。
2.合作探究法。合作探究法是实现三维目标的根本途径。
3.交流分享法。让以学生为本的理念走进课堂，激发学生的生活，释放学生的心灵。
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5.谈论学习方法
教育家陶行知补充道，“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”学习习惯的培养和学习方法的指导是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我试图让学生学会朗读。即通过阅读，让学生抓住重点单词和句子，通过阅读，让学生理解内容，感受感受，然后反复朗读，进入课文中的情景。根据不同人物的特点，用不同的心情来表达不同的感情，让学生明白“一本书读一百遍，各有各的见解”的道理。通过自主学习，自主感受独特的感受和体验，升华情感，实现工具性语文和人文性语文的完美统一。
5.浅谈板书的设计
这样设计的目的是让学生和妈妈的心碰撞，爱和爱交融。心形，在心形的中心，是深爱母亲的主题。左边，我渴望买书。右边，我有伟大的母爱。
买书欲望，母爱伟大。
让我买书，让我爱我的母亲。
有好书，爱妈妈。
不及物动词教学反思
这篇文章为我们呈现了母亲的善良和仁慈，从一个侧面讲述了生活的艰辛。有对书本的爱，无私的母爱，人的尊严，奋斗和胜利。一切都需要我们用心去感受。所以我设计阅读为经，启蒙阅读为纬，让以学生为中心的理念走进课堂，让学生自主读意、读情、读韵、读味。如果用这种方法来构造一个教室，那一定是一个独特的、精致的、大气的、密集的、深刻的教室。
最后，我想用华南师范大学郭教授的《以学生为本的教育思想》一书中的一段话做个总结:
没有人能知道春风的颜色，只有当它拂过山川和原野时，没有人知道教育的发生。
让学习者的心灵扬帆，没有人知道孩子的智慧，只有在他们自由思考和实践的时候。只有让学生拥有良好的阅读方法，拥有一个可以自由阅读启蒙以来的心灵的课堂，才能真正收获教育的春天。
