2012年高三班主任班级管理经验交流资料
(步洪涛)
2012年17日，在我校多媒体高三班主任经验交流会上，我和全校班主任进行了经验交流。(举报材料如下)
真心付出，收获快乐。
一、爱字当头，收获快乐。
班主任的爱包括两个方面:爱自己的教育，爱学生，爱感动人。
做好班主任工作，我觉得首先要转变观念，把教育职业变成教育，这样才能舍得付出，让学生感受到爱的温暖，为关爱学生打下坚实的情感基础。古人云:“爱你的老师，信他的话。”我认为班主任的工作应该是“爱其师，听其言。”学生需要爱，高三学生更需要爱。当你用心去爱每一个学生，你也会收获一种别样的快乐。学生生病时，你送一杯热水，学生淋雨时，你送一把伞，学生失眠时，你送一盒牛奶，学生失意时，你送一句安慰的话。爱就是这么简单。爱情需要包容他们的缺点，爱情需要欣赏他们的优点。通过他们细腻的爱，可以感染每一个学生，教会他们如何学习，如何做事。他们教导人们面对成功或失败时的生活态度。
第二，行走管理，勤奋为本。
高年级班主任的工作重点就在一个勤快字上，因为学生会偷懒，会有暗流。发现问题，解决问题，需要班主任第一时间到位。我在班主任工作中坚持“三勤”原则。
1.班主任的勤勤恳恳，有利于全面了解学生的思想面貌、情感状况、健康状况、性格特点、兴趣爱好等。，并有利于掌握班级的总体面貌、特点和基本倾向，制定切实可行的教育计划。同时。班主任能及时掌握班级动态，能随时引导和控制班级新的有利和不利因素。学期初，班上上课比较晚，同学们都很认真的在说话。也和健谈的同学聊过。学生说我有时候想改，就是自控能力差，教育效果不理想。后来我发现，解决这个问题最简单的办法就是全程跟着自习课走。如果自习的纪律一周没变，我就跟着学一个月，让学生知道班主任管理的决心。虽然放弃了休息时间，但是改掉了学生不良的学习习惯。(体验http://fanwen.haidian.o)
第二，勤于观察。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同的时间、不同的场合、不同的事情上，他的表现都是不一样的。只有反复地、有目的地观察学生，才能从各种外在表象中了解学生内心世界的本质，对学生的思想和行为做出实事求是的评价，并进行相应的教育。比如我班一个跑学校的学生，第一节课连续三天趴在桌子上睡觉。我问他为什么，他说他不舒服。我怀疑他很可能在上网，于是马上联系了他的父母。他父母也觉得他儿子最近身体不好，我还是提醒他父母是不是在上网。这件事引起了他父母的注意。果然，几天后，他妈妈半夜起床，发现孩子不在家，这才揭开了谜底...最近他总是半夜溜出去上网。
第三，勤于沟通。要勤于和学生交流。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈，可以弥补眼睛的不足，拓宽获取学生信息的渠道；另一方面，勤于与学生交谈，可以在说服教育学生的过程中巩固和加强学生的知识和行动。
第三，全员参与，共同班级管理。
高三那年，我在班级管理中实行双轨“圆心”德育管理。所谓圆心，就是班主任是班级工作的统筹者，每个学生都是班级工作的一个点，每个人都是班干部体系。让每个学生都参与班级管理。比如我任命管理班级多媒体的学生为“媒体”管理员，关灯的学生为“节能”管理员，浇花的学生为“植物”管理员。班级管理改革使每个学生都成为班级管理的主角，既调动了学生的工作积极性，又培养了学生的沟通和管理能力。变被动管理为主动参与。学期结束时，班级学生对全体学生进行民主评议。我奖励优秀的学生。通过班级教育改革，学生违纪更少，班级氛围更好，家长肯定更多，工作效率更高。所谓双轨管理，就是执行班长和值日班长共同负责班级的日常管理，执行班长做好班务日志，值日班长负责记录每天的反思表，第二天早上自习前一起交给我的班级管理方式。针对班里普遍存在的问题，我想办法解决或者及时召开班委会议一起研究，让班干部有适当的分工和责任。通过班干部之间的相互监督，提高了班干部的工作效率，减少了班级管理，也便于班主任腾出更多的时间对高三学生进行个别心理辅导。
第四，善于欣赏，建立自信
好学生总是爱吹牛。高三学生学习压力大，情绪容易波动。再加上频繁的模拟考试，每个学生的成绩基本都会有暂时的下滑。这时，学生的信念会动摇，学习目标开始有些模糊，学习效率开始下降。尤其是在第一轮复习结束和第二轮复习开始之前的这段时间，班主任要善于观察学生的行为细节，比如上课思考，上课趴在桌子上睡觉。如果课后没有按时完成限时训练，班主任会及时发现有问题的学生，进行心理疏导，尽量找出学生考试中的闪光点，重新树立他们的考试自信心。学生可以在班主任的欣赏中调整心态，重新树立自信心。
第五，营造氛围，封闭细节。
细节决定成败，从早操口号、鼓舞士气到班级文化建设。任何事情做不好都会影响高考成绩。在班主任工作中，我注重班级管理的三个细节。
第一，根据不同时期的特点，制定班级口号。高三上学期，为了培养学生良好的备考习惯，我提出了班级口号“坚贞不渝，矢志不渝，争当第一，志存高远，
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