每学期或学年结束时，班主任总会给学生写自我评价。虽然写作的方式方法很多，但目的是通过教育者的评价，引导学生在正确认识自我的基础上健康发展。评价是学校教育与家庭相衔接的一种方式，也是学生成长过程中的一个坐标点，具有很强的教育性、严肃性和真实性。
学生写作评价具有双重功能，它通过评价的交流在教师和学生之间产生一种相互反馈的反应。评优过程既是教师教育学生的过程，也是教师对学生更深层次的认可。通过评价，学生可以看到自己的发展优势和不足，从而扬长避短，获得新的学习动力和目标。正是这种相互反馈，使得评价具有传递信息、相互沟通的功能。不难看出，鉴定就是这种效果中促进反应的一种媒介。只有将其置于师生之间或学校与家庭之间的联系网络中，才能形成一个有机的联系整体和反应系统，才能揭示评价的作用和意义。
一些班主任写评价，往往只注重评价的教育性而忽视评价的透明度，从而弱化了评价的教育性，未能发挥应有的作用。比如有的班主任写鉴定，只浮于事物表面，或者为了装档而处理事物等等。，以及老师的教育意图和期望没有让学生及时了解和认识。这不仅容易失去一个通过评比来教育学生的好机会，也增加了评比的副作用，使得那些师生有摩擦但痕迹还没有消除的学生产生了怀疑、逆反心理和消极的对应情绪，从而增加了以后教育的难度。这些心理对学生非常有害。如果学生不知道自己未来的目标，背负着心理负担，努力克服困难，就会后劲不足。
评估具有多层次的性质。根据性质和用途的不同，有可以公开的，也有不可以公开的；根据教育目的的需要，有的可以直接与个人见面，有的只能间接与个人见面。所以，透明的方式和程度因人而异，因物而异，不可能绝对统一。但作为学期或学年对学生的考核，一般来说，教育辅助是目的，透明度要增强。当然，在倡导考核透明的同时，也要反对把考核当成一种交易，只写成绩，不谈缺点等不负责任的做法。，为了讨好别人。
简而言之，学生评价的教育性依赖于一定程度的透明，透明服务于教育并受教育制约。作为学生鉴定，把它的教育性和透明性有机结合起来是非常重要的。
